淺談高中英語口語教學

張建偉

【摘 要】在高中英語的教學中，老師對口語的要求水平分場合，在比較重要的公開課上，老師希望每位學生都積極的用口語與自己交流，但在平常的課堂上，老師基本不會和學生進行口語交流。但是現在口語水平所占的位置是比較重要的，老師要加強對口語的教授，讓學生對英語的認識更進一步。

【關鍵詞】高中英語 英語口語 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.111

現在的老師普遍認為高考只是考筆試，只要學生把英語知識點記住記牢，學生英語就可以考高分，但是現在的高考并不是這種情況，學生記住知識點，記住語法也不一定能夠拿到高分。學生的口語水平也必須要達到一定的高度，口語是英語的語感，口語水平高了，學生的聽力水平也會增強，做題的語感也會提高，學生答對題目的正確率也就上來了。畢竟英語中的好多題是根據語感來的，口語是培養語感的最有效方法之一，因此，學生的口語對學習英語非常重要，老師要讓學生加強對口語的重視程度。而且在老師的教學目標中口語也占了很大的比例，老師要把口語作為自己教授工作的第一位置，讓學生體會到口語的樂趣。

一、存在的問題

（一）老師輕視口語教學

高考并不考口語，而且因為學習難度加大，英語的學習困難程度也慢慢加大，對學生的要求比較高，再加上平時英語課的課時不是很多，老師就忽略了英語口語的教學。一般老師都是為了趕進度，每天都在講英語語法、每天都在讓學生背單詞、做英語習題，絲毫不給學生時間學習英語口語，而且上課的時候完全不涉及口語的語法，總是一些書面語的語法。即使老師沒有舍棄口語教學，但平常練習的時間也不多，大多數老師在課堂上是用中文進行教學的，時不時的添加一兩個英文單詞，用口語教學的老師少之又少。漸漸地學生會覺得口語是沒什么用處的，然后放棄了口語的學習，老師也會相應地把口語放下。

（二）學生懼怕說英語

現在英語課上都是很少有人主動舉手回答問題的，有幾個還是在老師的百般勸說下才舉手回答的，學生普便認為英語是自己最不好的一門學科，特別是口語，自己沒有那個說英語的能力。而且這類學生一般都受過挫折，他們都是害怕讀錯發音，害怕說錯語法，然后被老師和同學嘲笑。其實每個學生都會經歷這樣一個過程，只不過有的學生勇敢的渡過了這個難關，有的學生沒有勇氣來克服，大部分學生到高中時期都還處于沒有勇氣的階段，這導致學生沒有學習口語的機會，也沒有學習口語的勇氣。學生現在總是過多的考慮什么時候用什么語法、用什么時態，漸漸的造成了一種心理問題，不敢在課堂上大聲說英語，這就導致課堂上的口語教學滯后，老師也不愿意提口語教學的問題。

（三）缺乏課堂交際

只進行單純的講課，沒有實際的體驗，對學生來說學好英語是困難的，真正的口語是要用到交際上的，是要用的學生與外國人的交流中的。現在的學生雖然能夠輕輕松松的讀好一篇課文，甚至是能夠熟練的背出很多作文，但這些學生并沒有真正的接觸到口語，沒有用它來交際過。真正學好英語是在口語上體現出來的，不是通過學生的英語卷子體現出來的，學習英語不是讓學生能夠考高分，而是讓學生能夠有學習更多知識機會，讓他們以后面對社會時，有更多的機遇。如果老師不培養學生的口語能力，這些學生會在以后的工作中表現的很吃力，不能在日常的生活中熟練的進行口語交流。而且現在是高速發展的時代，很多外商涌入中國，涌入中國市場，因為老板的需求，這些公司總是需要口語能力強的員工，而那些口語能力弱的學生終究會被這個公司拋棄。

（四）口語活動形式單一

現在的學生對口語的學習缺乏興趣，沒有學習的勁頭，而且學生的參與率不高，即使是在日常的學習中，學生會機械的模仿老師，而且經常會說那些比較老套的問答方式。活動的形式比較單一，缺乏新意，學生也自然提不起學習的興趣，漸漸的這種單一的學習方式讓學生對英語口語失去信心，積極性也消失了。同時現在老師在課堂上提問學生的機會很少，很多學生舉手也沒有發言的機會，學生如果長時間舉手而不被叫起來回答問題，學生在英語課堂上也就失去了學習的積極性。

二、口語教學的應對策略

（一）加強對口語教學的重視程度

現在的口語教學對高考是百利而無一害的，可以說口語對高考有輔助作用，能讓學生取得更高的英語成績。即便很多老師說，學習英語不就是為了高考，但是口語教學與高考并無矛盾，反而能夠起到提高的運用，畢竟口語是英語的一部分，也是英語中最重要的一部分，口語可以代表學生的語感，可以讓學生很輕松的做出一道題。而且，如果學生能夠大膽的說英語，那代表他對英語有足夠的信心。

（二）選擇合適的口語教學內容

學生對口語的興趣是體現在老師的口語教學內容上的，如果老師的口語教學讓學生能夠產生想學習的念頭，這就表示老師的內容是有效地，是能幫助到學生的。另外老師應該從生活出發，以生活為主題，把生活和口語緊密的聯系在一起，畢竟學生對生活中的很多事物都很感興趣，如果老師把生活和口語聯系在一起，那學生的口語能力必然會有所提升。

（三）多種任務結合

老師可以在上課前選擇多種教學內容，讓學生自己來選擇。老師在上課前可以采取多種方式進行教學，鼓勵學生積極的參入進來。老師可以采取任務的方式，在上課認真聽講的情況下，給學生布置任務，完成任務多的學生能夠獲得相應的獎勵，高中生也是孩子，也喜歡得到老師的獎勵，自然這樣可以充分調動學生的積極性。

（四）多舉辦口語活動

學生要多多練習口語才能養成良好的口語習慣，老師要多為學生舉辦口語活動，讓學生能夠有更多的機會進行練習。而且老師可以建立小組，讓學生在小組討論的基礎上多參加口語活動，而且是最大限度的參加口語活動，讓學生能夠多一些口語經驗。其實學生每天能夠說一些口語，可以幫助學生克服對口語的恐懼感，能夠鍛煉他們的能力，增加自己知識，豐富自己對英語的見解，為以后的學習做好充足的準備。

三、結束語

英語口語的訓練不是一朝一夕能夠完成的，也不是簡簡單單就能達到最高水平的，需要學生一直的練習，不管學生覺得自己的口語水平已經到達了應有的水平，還是已經到達應付外國人的地步，都應該繼續學習。而且英語教學貫穿于整個英語教學中，盡管這個學習過程是困難的，到只要老師能夠堅持不懈，不斷地教授學生，讓學生能夠認認真真的學習英語口語，那學生口語水平會不斷地提升。endprint