初中數學教學與生活實際的結合

陳元進

摘要：將數學知識和生活實際相互結合能夠有效的提高學生學習興趣，調動學生學習的積極性。教師要通過自身的創新精神，努力建設當代新型的師生關系，努力培養學生的學習興趣，讓學生從實際中發現數學，并且能夠學以致用，將在課堂上所學到的知識游刃有余的運用于生活中，從而取得良好的教學效果，提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：初中數學；生活實際；方法

新的課程改革正逐步改變著教師的教學觀念，從以往著重書本知識教學，到現在著重從生活中提出數學問題、解決生活中數學問題的能力。這都要求教師必須從實際出發，提高學生靈活運用數學知識的能力。在教學中注重培養學生靈活運用數學知識的能力，是提高學生學習積極性、樹立自信心的最好方法；是學生能夠利用自己的已有知識去探求問題、發現問題的重要保證；是培養學生動手、動口、動腦等能力的基礎；也是培養學生創造性思維的有效途徑。培養學生應用數學知識解決實際問題的能力在新課程背景下有著重要的作用。

一、給學生自主學習探究的機會

在新課程改革過程中，教師和學生都是數學教學活動的主體。教師是教的主體，是學生學習的引導者和教育者；學生是學的主體，是教學過程中學習任務的執行者，是學習知識的主體，教師要引導學生進入數學學習的過程，培養學生良好的邏輯思維能力和質疑探究的意識。為此，教師應充分利用數學教學本身具有的邏輯思維特點，運用客觀性、直觀性、過程性等教學原則來喚起學生學習數學的興趣和熱情。教師要為學生提供形象直觀的素材。引導學生觀察現實生活。讓學生充分實踐、探索并不斷地進行交流。新教材多以“問題串”的形式呈現學習內容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等學生自主學習數學的空問，教師在教學中還可以加入一些“你可以、你能行”等鼓勵性的話語，增強學生學習興趣，從而讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。對于一些知識結構恰當、問題難度適中的內容，要督促學生在獨立思考的前提下經過討論、自主探究、交流中尋找答案，使他們體會到在合作中學習是極佳的學習方式。切記，經過討論后，教師一定要給出相應結論，否則將會收不到預期的效果。但是，討論交流環境場合要用得恰當，對于那些難度比較大，討論要花很長時間，最終又得不到一個定論的問題，就不宜讓學生自主地進行討論。

二、注重創設探究性問題

每個學生由于知識水平不同，社會經歷不同，對同一問題的理解和把握也各不相同。這就要求教師在設計數學練習時，從練習內容的選取到練習形式的呈現都盡可能讓學生留有充分聯系實際的自由思考的余地。教師要對培養學生的創新精神和實踐能力起推動作用。所以在教學過程中，應設計一些聯系實際生活、開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創造空間，激發求異邏輯思維能力的培養。

三、導入教學

在教學中要緊扣教材，多設計或引用與教學內容有關的新穎有趣而富于思考的問題，使課堂教學生動、活潑、富有吸引力。如在講授圓的有關性質前，提出問題：車輪為什么是圓的？電腦分別模擬安裝有三角形輪子、正方形輪子、橢圓形輪子和圓形輪子的汽車行駛的狀態，并分別配各種顛跛沉重的聲音及輕快的聲音。

在生動活潑有趣的氛圍中，讓學生直觀的看到圓形輪子能使汽車平穩地前進，這是“圓”這種形狀所特有的性質決定的。然后指出：人們在生活中發現了圓具有一些特殊的性質，然后把這些特殊性質運用到運輸工具上，這樣制造了圓形輪子，輪子的形狀與生產以及日常生活實際有著緊密的聯系，學生可初步體會科學來源于實踐又還原于實際生活的道理。

在教學中還可結合教材設計一些形式新穎、引人入勝、富有智力價值的數學游戲，它有利于培養數學意識和數學觀念，有利于學生將所學的數學知識與日常生活中的問題聯系起來，從而加深對數學的理解。例如：在學習“單項式”概念后，設計在樹上摘標有單項式的蘋果游戲，學生用鼠標點選蘋果拖到籃子里，計算機迅速作出判斷，摘對了給予鼓勵，摘錯了提示錯誤并且蘋果返回到樹上，充分發揮多媒體的交互性特點，生動活潑的游戲活動使學生能更好地掌握概念，更積極主動地參與到教學活動中來，優化教學過程。

四、應用生活常識解析數學理論，培養學生數學理解能力

“人的思維活動是由客觀存在所引起的，是從具體的感性認識開始的。”所以，以真實、貼近學生生活的實際問題引入課題，能把學生分散的思維一下子聚攏過來，學生情緒，課堂氣氛調控到最佳狀態，為新課的開展創設良好的教學氛圍。同時也形成學生學習數學的迫切性。

在概念教學中，教師可結合生活實際揭示概念的提出、發現、抽象、概括的過程，讓學生更深刻地認識概念，理解它本身的價值。例如：絕對值的概念比較抽象，難以理解，新課導入時，設計在車站兩輛出租車載乘客向相反方向行駛同樣路程，收取相同的車費，說明在現實生活中有很多只考慮其距離而不考慮其方向的問題，直觀形象地引出絕對值的幾何定義，可以讓學生更好地理解絕對值的定義，并認識到學習它的必要性。

總結：數學知識源于生活也要運用于生活，我們要將數學知識的學習和生活實際相互融合，生活中的教學資源是源源不斷的，所以教師應該讓數學課堂成為生活化的課堂，讓課堂充滿活力。

參考文獻：

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