校企聯(lián)動下的中職會計(jì)教學(xué)模式分析

孫逸凡

摘 要：為了在校本要求下提升本校學(xué)生的會計(jì)專業(yè)核心競爭力，我們就需要以專業(yè)技能、專業(yè)視野、專業(yè)意識為人才培養(yǎng)內(nèi)容，進(jìn)而改觀現(xiàn)有的會計(jì)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)動 會計(jì)教學(xué) 中職 策略

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0242-01

目前，許多中職學(xué)校都開設(shè)的有會計(jì)專業(yè)，從而如何構(gòu)建起本校學(xué)生的專業(yè)核心能力，則成為了會計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要思考的問題。從現(xiàn)階段我國會計(jì)人才的需求結(jié)構(gòu)來看，處于金字塔底部的基礎(chǔ)性會計(jì)人員已經(jīng)飽和，而處于中上階段的會計(jì)人員則存在稀缺的現(xiàn)狀。然而，中職會計(jì)人才培養(yǎng)層次和目標(biāo)決定了，在初始就業(yè)階段學(xué)生幾乎都將充實(shí)到基礎(chǔ)性會計(jì)人員隊(duì)伍中，所以以此為崗位需求目標(biāo)，開展校企聯(lián)動下的中職會計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新便成為了必然。從已有的教學(xué)實(shí)踐成果中可知，校企聯(lián)動的領(lǐng)域可以是定崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，也可以是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。為了在校本要求下提升本校學(xué)生的會計(jì)專業(yè)核心競爭力，則需要充分利用上述兩大環(huán)節(jié)的聯(lián)動職能，以專業(yè)技能、專業(yè)視野、專業(yè)意識為人才培養(yǎng)內(nèi)容，進(jìn)而改觀現(xiàn)有的會計(jì)教學(xué)模式。

1 校企聯(lián)動助力中職會計(jì)教學(xué)的功能定位

具體而言，可以從以下三個方面來認(rèn)識校企聯(lián)動的功能定位：

1.1 助力專業(yè)技能的提升

校企聯(lián)動的初衷便在于助力學(xué)生專業(yè)技能的提升，而這也是中職學(xué)校所最為關(guān)注的功能?；诠ぷ鬟^程來提升學(xué)生的專業(yè)技能，主要依靠企業(yè)所提供的實(shí)習(xí)平臺，借助該平臺和傳幫帶機(jī)制，會計(jì)專業(yè)學(xué)生能在短時間融會貫通在校所學(xué)的專業(yè)知識。

1.2 助力專業(yè)視野的拓展

校企聯(lián)動在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)則是，聘請企業(yè)兼職教師前來為學(xué)生授課。與在校專職教師不同，來自企業(yè)的兼職教師具有較強(qiáng)的行業(yè)背景，在工作實(shí)踐中積累起了大量的案例，所以在教學(xué)中能夠潛移默化的助力學(xué)生拓展自己的專業(yè)視野。

1.3 助力專業(yè)意識的優(yōu)化

中職學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時具有一定的功利主義心態(tài)，其主要反映在以就業(yè)需求為導(dǎo)向來激勵自己的知識學(xué)習(xí)。那么，對就業(yè)沒有直接或者目前看待作用不大的專業(yè)知識，學(xué)生則會消極對待。然而，在校企聯(lián)動機(jī)制的作用下，通過拓展他們的專業(yè)視野，也必然會提高他們的專業(yè)意識格局，最終優(yōu)化其專業(yè)意識。

2 校企聯(lián)動實(shí)施中的難點(diǎn)問題分析

由于企業(yè)與中職學(xué)校之間存在著組織形態(tài)和行為偏好等方面的差異，所以在校企聯(lián)動過程中需要正視以下三個方面的難題：

2.1 學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練中的質(zhì)量保障問題

在本文開篇之處就已提到，校企聯(lián)動通過企業(yè)方提供定崗實(shí)習(xí)平臺，而幫助學(xué)生能夠?qū)σ褜W(xué)知識進(jìn)行融會貫通。那么問題涌現(xiàn)了：（1）企業(yè)會計(jì)崗位的特殊性，如何有效配置定崗實(shí)習(xí)資源；（2）在學(xué)生定崗實(shí)習(xí)階段，如何保證企業(yè)傳幫帶機(jī)制的落實(shí)。

2.2 學(xué)生專業(yè)視野拓展中的課程設(shè)置問題

毫無疑問，企業(yè)兼職教師是中職學(xué)校的稀缺資源，畢竟兼職教師還承擔(dān)著繁重的企業(yè)工作任務(wù)。因此，以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式肯定無法完成拓展學(xué)生專業(yè)視野的任務(wù)，那么采取怎樣的課程設(shè)置模式則是需要解決的問題。

2.3 學(xué)生專業(yè)意識優(yōu)化中的思想鞏固問題

中職學(xué)生正處在青春期，其接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，并對事物的新奇性保持著一顆好奇心。因此，通過拓展他們的專業(yè)視野，能激發(fā)起他們自我優(yōu)化專業(yè)意識。但如何使專業(yè)意識優(yōu)化的結(jié)果持續(xù)的維系下去，則是事實(shí)上的難題。

3 教學(xué)模式創(chuàng)新策略

根據(jù)以上所述，校企聯(lián)動下的教學(xué)模式創(chuàng)新策略可從以下四個方面來構(gòu)建：

3.1 完善校企聯(lián)動的制度保障基礎(chǔ)

校企聯(lián)動機(jī)制能否向縱深發(fā)展，需要通過完善校企聯(lián)動制度來給予保障。從目前的案例中可知，部分中職學(xué)校在行業(yè)協(xié)會的牽頭下，與企業(yè)方組建了保障校企聯(lián)動的董事會制度。但對于大多數(shù)中職學(xué)校而言，則可以從互利的角度來與企業(yè)方簽訂合作協(xié)議來實(shí)施。

3.2 雙贏機(jī)制下激勵企業(yè)履行職責(zé)

筆者在調(diào)研中可發(fā)現(xiàn)這樣不爭的事實(shí)，即企業(yè)在安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時存在著虎頭蛇尾的問題。從與企業(yè)方的溝通中感知到，在缺乏利益驅(qū)動的情形下企業(yè)方在這方面存有消極態(tài)度。為此，中職會計(jì)專業(yè)則需要挖掘二者合作的利益基礎(chǔ)，在雙贏機(jī)制下來激勵企業(yè)的履職意愿。

3.3 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)置兼職教師的崗位

企業(yè)兼職教師身兼雙職，且工作重心必然偏向于企業(yè)方。因此，若是為他們設(shè)置課堂教學(xué)崗位，可能會因企業(yè)崗位的工作牽扯而產(chǎn)生教學(xué)管理難題。再者，也不利于拓展學(xué)生的專業(yè)視野。為此，可以考慮在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為兼職教師設(shè)置崗位，并以“行業(yè)視窗”為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由兼職教師系統(tǒng)為學(xué)生表述會計(jì)崗位的發(fā)展趨勢。

3.4 營造健康的職業(yè)發(fā)展思想文化

鞏固學(xué)生的專業(yè)意識除了需要由教師不斷督促外，更需要為他們營造出健康的職業(yè)發(fā)展思想文化。而這里的思想文化不僅應(yīng)存在于班風(fēng)建設(shè)中，還需要從校園文化的建設(shè)上入手。為此，可以以班級海報編輯、專業(yè)技能比賽等活動中，逐步營造起有助于學(xué)生鞏固專業(yè)意識的文化氛圍。

4 結(jié)語

本文認(rèn)為，中職會計(jì)人才培養(yǎng)層次和目標(biāo)決定了，在初始就業(yè)階段學(xué)生幾乎都將充實(shí)到基礎(chǔ)性會計(jì)人員隊(duì)伍中，所以以此為崗位需求目標(biāo)，開展校企聯(lián)動下的中職會計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新便成為了必然。實(shí)施校企聯(lián)動的策略包括：完善校企聯(lián)動的制度保障基礎(chǔ)、雙贏機(jī)制下激勵企業(yè)履行職責(zé)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)置兼職教師的崗位、營造健康的職業(yè)發(fā)展思想文化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉海潔.校企聯(lián)動機(jī)制在中職財(cái)會專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·下旬，2015（7）.

[2] 陳壽花.中職會計(jì)專業(yè)課程體系改革思路——以東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校為例[J].新教育時代電子雜志：教師版，2014（30）.endprint