高中班主任如何開展管理工作

黃偉

【摘 要】高中階段學生的學習壓力比較大，而且在高考的壓力下，學生的學習可能會出現一些問題，這個時候，班主任的管理工作就顯得尤其的重要。在高中階段的班主任管理過程中，班主任要根據學生的情況靈活地調整自己的管理方法，通過高質量的管理工作，為學生的學習創建比較好的學習環境，促進學生的學習效率的提升，為學生綜合能力的發展提供科學有效地幫助。只有這樣，現在高中階段的班主任教學才能夠真正的發揮好自身的價值，學生的成長和發展才會有更加有效地保障。

【關鍵詞】高中教育 班主任 管理工作 質量提升

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.175

在高中階段的班主任管理過程中，班主任需要對自己的管理方法進行靈活的調整，因為時代在不斷地發展，學生也在不斷的變化，班主任的管理工作必須要提升針對性，只有這樣才能夠真正的做好管理工作。在課堂管理的過程中，班主任需要與時俱進、不斷的探索和創新，在探索和創新的過程中，找到符合現在素質教育要求和新課程改革要求的班主任管理方法，真正的為學生的成長和發展提供科學。

一、創新班主任工作思路，擺正位置優化師生關系

在以往的高中班級管理中，班主任是班級的核心人物，也是一號人物，可以對任何學生進行發號施令，管理上顯得較為專制，基本上沒有給學生留下什么空間，導致學生與班主任的關系較為僵硬，學生不理解班主任，班主任也不理解學生，彼此之間更多的是抱怨。學生抱怨班主任太專制，管理的過度嚴格，雞毛蒜皮的小事班主任都要過問，學生感覺到班級氛圍較為窒息，沒有他們成長的空間。而對于班主任來說，也抱怨學生，班主任為學生貢獻了自己的時間，有時候甚至犧牲家庭，覺得自己把所有的精力和愛都獻給了學生，學生不但不理解自己，還懷恨在心，班主任覺得不值。為此，新形勢下，高中的班主任應該給學生留足空間，不要過度的干涉學生的生活，同時要擺正自己的地位。學生和教師之間的地位是平等的，所以班主任要轉變工作思維，學會尊重學生，同時在管理學生上要講策略，平等的對待每一位學生，做到張弛有度。高中的學生叛逆心較強，班主任要在前期做好學生的了解工作，只有了解學生的情況，班主任才能在工作中開展針對性的工作，對出現問題的學生才能追本溯源，找到問題的根結，并且能及時的做出反應，提升管理的質量。班主任是班級的核心人物，這個角色不會改變，但是在工作方式和工作思維上必須要與時俱進，學會尊重學生，做到一視同仁，主動的了解學生的情況，做到主動關系和愛護，讓愛去洗禮學生，感化學生，引導學生，從而促進學生的發展。

二、學會借力管理，做一名智慧型的班主任

目前，在我國高中教育還沒有普及，再加上學校資源相對來說有一些匱乏，往往一個班級的學生人數較多，少則40人，多則70人以上，這么多學生，班主任一個人是無法有效管理的。無論是從學校管理的特性出發，還是從管理學中管理幅度理論出發，這么大規模的數字管理是不科學的，也是不可行的。班主任不但要開展班級管理，還有自身的教學任務、科研任務和家庭生活，那么擺正他們面前的就是要優化自身工作思維，拓展工作思路，學會借助外力，“懂得借力打力”。實踐證明，班主任在管理班級的過程中，可以發動班委會成員、小組長、課代表、科任教師、保安室、寢室生活教師、家長委員會等進行協助處理。學生的學校生活，無非是教室、課堂和寢室，那么在每一個地方，班主任都可以借助外力來開展管理。比如寢室管理，要大力配合寢室管理人員的工作，發動寢室長進行有效管理，這樣班主任就會省下很多工作。在課堂中，無論是自習課還是新授課，教師都可以與科任教師溝通，強化科任教師的管理，并且配合科任教師工作，讓他們在日常的課堂教學中滲透德育教育，提升學生的綜合素質，這也會促進班級的建設和管理。

三、落實學生的德育教育教學工作，提升學生的綜合素養

高中班主任工作和管理的對象就是學生，如果每一位學生的綜合素質都較高，那么自然也會提升班級管理的層次。智慧型的班主任也會從管理的對象出發，強化對高中學生的情感德育教育，提升他們的綜合素質，這一項工作是隱形的，看不到直觀的管理效果，但是一旦起到作用，那比其他方式都有效。在學生剛跨進校園的時候，班主任就可以利用課堂、班會、班級活動、社會實踐活動等，強化學生的情感德育教育，讓學生尊師重學、遵守紀律、學會理解和寬容、自覺完成作業、關心班級事務、做到文明禮貌等等。對學生情感德育的教育還要發揮教師的模范榜樣作用，在日常的生活中，班主任也要做到言必出行必果，做到不遲到早退，做到平易近人關心同學，學會尊重學生等等。學生綜合素質的提升不是一朝一夕的事情，而是一個系統化的工程，需要一定的時間，為此，班主任要有耐心。

四、走進學生心理，成為知心朋友

就像上文所提到的，高中學生正處于身心迅速發展的時期，每個學生在這一世其都會表現出不同的心理特征，他們或許會為生活上的難題所困擾、或許會因為學業壓力過大而沮喪、或者是因為感情上的問題所困擾，這些都需要班主任在班級建設中善于觀察，然后在施教的過程中根據個體的差異進行不同的思想教育，讓學生在心靈上不斷地接受班主任和班主任做知心朋友。這樣學生無論是在生活上或是學習上遇到難題，第一時間就會與班主任傾訴，班主任成為他們吐露真情的對象，而班主任這時候要做的就是認真傾聽，及時開導，爭取能夠今早的為學生排憂解難。在這個交流的過程中，班主任會了解到班上各個學生的心理動態，也成為班級管理的關鍵性的一部分，為以后班集體管理管理中再次出現這樣的問題積累經驗。

在現代高中階段的教育過程中，班主任管理工作的重要性受到了越來越多的重視。我認為在實際管理的時候，班主任一定要靈活地調整自己的管理方法，要做到個性化管理、科學管理。在管理的過程中，班主任和學生進行積極有效地溝通，通過溝通不斷的進行探索和創新，只有通過這樣的方式，現在高中階段的班主任管理質量才能夠得到科學有效地提升。

參考文獻

[1]陳建榮.探究高中班主任管理中存在的問題及措施[J].素質教育，2015（07）.

[2]卜宗耀.淺談高中班主任如何作好班級管理工作[J].學周刊，2011（07）.endprint