淺議小學(xué)語文參與式教學(xué)

白俊芳

摘要：隨著我國社會主義經(jīng)濟與文化的發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展與成就逐漸成為人們重點關(guān)注的一個層面。隨著近年來國家對教育改革措施的不斷推進，同時也漸漸暴露出了我國教育方面的弊端。對此，就小學(xué)語文參與式教學(xué)之行動研究進行了簡單的解析與探究，同時提出一些可供參考的建議與措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；參與式教學(xué)；行動研究

一、小學(xué)語文參與式教學(xué)之行動研究的必要性

1.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式并對其進行優(yōu)化

參與式教學(xué)行動主要注重的是學(xué)生在學(xué)習知識的過程中自身的情感與認知的參與，實踐是學(xué)生學(xué)習知識和發(fā)展自我的主要內(nèi)容之一，這樣他們才能夠在此種教學(xué)方法中充分調(diào)動自己的積極性、主觀能動性和動手創(chuàng)造性。當學(xué)生在學(xué)習活動的過程中找到適合自己的學(xué)習方式與方法，學(xué)生的學(xué)習效果便能取得質(zhì)的飛躍，得到事半功倍的效果，更不會變成一個“掉書袋”，能完全將書本上的知識運用到實際生活中。

2.推進小學(xué)基礎(chǔ)課程改革綱要和新課程標準的實施

小學(xué)語文教師只有切身地參與到教學(xué)與育人的實踐過程中，才能深感到教師這個角色，在實際教學(xué)中，其實在相當大的程度上阻礙了師、生之間的交流與互動。為了去除此層隔閡，為了讓學(xué)生積極與教師進行交流與互動，教師必須貫徹落實小學(xué)基礎(chǔ)教育改革綱要與新課程標準的要求，在教學(xué)實踐中，放下自身的教師架子，逐漸向一個學(xué)習者轉(zhuǎn)變，向周圍任何人可以做老師的人請教，不恥下問，成為教學(xué)活動倡導(dǎo)者與組織者，積極牽引著學(xué)生由在課堂學(xué)習轉(zhuǎn)而向?qū)嵺`活動中學(xué)習，并引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地參與到民主、良好教育氛圍的營造中。只有當教師完成了角色的轉(zhuǎn)變，才能夠使學(xué)生從最初的被動，甚至于被迫接受知識灌輸?shù)男睦砩?，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與到學(xué)習的實踐活動中的趣味和愜意的創(chuàng)造者。

3.促進學(xué)生的身心發(fā)展，提高教學(xué)效率與質(zhì)量

從心理層面上來說，小學(xué)語文實行參與式教學(xué)的應(yīng)用，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能挖掘出學(xué)生如何提高智力、運用智慧的方法。通過推行小學(xué)語文參與式教學(xué)的應(yīng)用，能夠最大限度地對學(xué)生的語言表達能力及拓展思維能力進行針對性的鍛煉和完善，且能讓學(xué)生在自主學(xué)習的實踐過程中擁有豐富的情感歷程，并能陶冶學(xué)生的情操，這對于身心正處于發(fā)展期的小學(xué)生來說，具有完善小學(xué)生自身個性、提高思維能力的重要作用。

4.促使學(xué)習中的理論知識與生活實際相結(jié)合

一般而言，學(xué)習中的理論知識往往是不能機械地運用到生活實際中的，每個教育學(xué)習的理論都是需要與教學(xué)的實際情況相結(jié)合，才能得以應(yīng)用。所以，就行動研究而言不僅要對教育與學(xué)習過程中所存在并出現(xiàn)的問題加以確定，同時還需要結(jié)合實際情況，選取并運用正確的、恰當?shù)慕逃龑W(xué)習理論，從而實現(xiàn)真正的、有效的行動改變。因此，行動研究需要一座橋梁，把教育學(xué)習理論與實踐活動相串聯(lián)起來，以此座橋梁來促進教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量提高，以此座橋梁來推動小學(xué)語文教學(xué)中落后觀念的改革。

二、小學(xué)語文參與式教學(xué)行動的措施

1.對進行行動研究的教師進行鼓勵

行動研究的宗旨是：解決小學(xué)語文教育教學(xué)中的實際問題及提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，其中教師的自我反思也是行動研究中一個重要的特點之一。所以，小學(xué)教師的自我反思是小學(xué)語文參與式教學(xué)取得關(guān)鍵進展與關(guān)鍵成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此在行動研究中，教師應(yīng)該進行“每日一思”，慢慢加強對日常教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題的反思。從更加具體的方面來說，教師應(yīng)該在課前與其他教師進行交流，并反思是否有貫徹行動研究的宗旨，和在課后的教室內(nèi)，與學(xué)生們積極交流，同時針對學(xué)生的反饋與表現(xiàn)進行反思。

2.組織專門的參與式教學(xué)教師培訓(xùn)活動

鑒于參與式教學(xué)對教師自身素質(zhì)的基本要求，學(xué)校需要積極采取措施，動用一切人力、物力與財力，加大對老師參與式教學(xué)的培訓(xùn)力度，從其他學(xué)校進行調(diào)研，積極學(xué)習，揚長避短，充實教師的優(yōu)秀實踐教學(xué)經(jīng)驗，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師專業(yè)水準。而且，對于偏遠的貧困地區(qū)的教師來說，更應(yīng)該注重的是提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)。參與式教學(xué)教師培訓(xùn)工作可采用以下方式：建立小學(xué)和高等院校之間的友好長期合作和定期培訓(xùn)模式。

在友好長期合作與定期進行教師培訓(xùn)模式中，知識淵博的大學(xué)教師能充分發(fā)揮作用，可在培訓(xùn)工作中一步步地豐富小學(xué)語文教師的專業(yè)知識與教學(xué)理論。有大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教師專業(yè)技能水平不高，是阻擋教師教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量提高的重要原因之一。所以，在教師參與參與式教學(xué)培訓(xùn)過程當中，也不能僅僅局限于聽與看，要對自身的不足進行總結(jié)，并對以后的教學(xué)模式改革進行初步的規(guī)劃。

3.建立師生互動機制

讓老師與學(xué)生都積極參與到教學(xué)實踐過程中來。例如，在學(xué)習《地震中的父與子》的時候，可以創(chuàng)建問題產(chǎn)生的情境：作者的思路是怎樣的？文章這樣寫的好處是什么？表達了作者怎樣的感情？通過這篇文章的學(xué)習，我們能得到什么啟發(fā)？通過不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，這樣既能促進教學(xué)高效率、高質(zhì)量地進行，又能提高學(xué)生的課堂積極參與度和對知識、對疑問的探究能力，引起學(xué)生的共鳴。一定要建立和諧融洽的師生關(guān)系，具有針對性地運用相應(yīng)的教學(xué)方法及策略，讓更多的學(xué)生擁有發(fā)言、擁有表達的機會，擁有在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，讓自己得到肯定的機會，積極督促學(xué)生更加踴躍地參與到課堂教學(xué)實踐活動當中去，最后讓學(xué)生在老師那里得到肯定。當然，必須堅持以學(xué)生為主體。在教育教學(xué)的過程中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念——以教師為中心，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極組織課堂與課余活動，也要注重課堂上討論時間，在討論時讓師生互動。在教育教學(xué)過程中，一定要創(chuàng)建教學(xué)情境，這樣才能讓學(xué)生參與到討論之中，從而推進師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的知識交流，提升學(xué)生的參與互動水平和參與程度。另外，在信息科技手段如此發(fā)達的今天，亦可以利用多媒體教室，或者以開展辯論賽的形式創(chuàng)設(shè)虛擬的參與情境，讓學(xué)生全身心地參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)中。

綜合以上，參與式教學(xué)方法符合了中國當代教學(xué)的要求，對當代教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。但小學(xué)語文參與式教學(xué)一定要結(jié)合教育教學(xué)實際情況，不能盲目推進。雖然目前參與式教學(xué)方法仍有不足之處，這就需要我國的小學(xué)語文老師在教育教學(xué)過程中不斷完善此方法，并通過各種途徑提高自身的水準，這樣，參與式教學(xué)方法必定有一個美好的將來。endprint