如何提高初中數學的教學質量

楊會榮

摘要：隨著現代教育技術的快速發展，媒體作用與教學過程之間聯系越來越密切。在數學教學中運用現代媒體可以巧設情景、激發興趣、拉近知識與學生感性認識的距離，減緩教學重、難點，使學生變被接受為主動探究，從而減輕學生課業負擔，真正做到有效課堂教學，從而大大提高數學教學質量。

關鍵詞：初中數學；提高；教學質量

隨著現代教育技術的快速發展，媒體作用與教學過程之間聯系越來越密切。在數學教學中運用現代媒體可以巧設情景、激發興趣、拉近知識與學生感性認識的距離，減緩教學重、難點，使學生變被接受為主動探究，從而減輕學生課業負擔，真正做到有效課堂教學，從而大大提高數學教學質量。

1 引導學生培養學習興趣

初中數學是較為枯燥的一門學科，由于其高度的抽象性和邏輯的嚴謹性，使得數學成為學生學習困難的課程之一，多數農村初中的學生都不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣，為激發學生的學習興趣，我覺得教師應做到：

1.1 注重師生交流，強調情感育人。怎樣才能增進師生的感情交流呢？我認為，應著力做好兩個方面的工作：一是交心。在教學中應該熱愛自己的學生，用愛心去教化他們，縮短師生間的距離，讓學生感到你是他們的朋友。教學中注意“輕、親、清”，即輕松愉陜、感情親近、條理清晰，使學生感到輕松愉快，使師生感情進一步融洽。二是引領。良好的師生關系是一堂課的關鍵，一位學生喜歡教師走進課堂，課堂氣氛就會活躍愉快，這就有利于學生獲得最大限度的進步和發展，師生之間的友誼就會發生教學的積極反饋。反之則形成教學的消極反饋，降低效果。

1.2 理論聯系實際，注重直觀教學。數學多為抽象、枯燥的數字符號，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。因而在教學中，教師應該盡量將書本上的知識加以研究使之變為生動有趣的問題。教學中要放手引導學生高度參與教學活動，讓他們“夠一夠”后能品嘗到擷取知識“果實”的樂趣和獲得成功的愉快，通過多提問、板演、討論等多種方法向學生提供體驗這種愉快心情的機會。

1.3 講究授課技巧，激發學生興趣。數學是一門非常嚴謹而又邏輯性十分強的學科，然而它又是豐富多彩、生動形象的學科。教學中除應注重其嚴謹性，掌握比較詳實的數學史料外，同時還要把握教材內容和學生心理特點，將數學史料適時溶于教學中，用生動的事例及故事激發學生學習興趣。

2 提高初中數學教師的綜合素質

雖然新課程強調的是學生的主體性，但是教師作為學生與知識之間的重要載體，其自身的素質也是非常重要的。初中數學教師的教學方法是不是合理，以及教學觀念是不是已經得到更新等等，都會直接地影響到學生學習的效果，進而影響到初中數學的教學質量。如果初中數學教師的教學方法是經過科學研究以及與學生實際水平相結合的，那么所展開的教學就能夠給學生帶來意想不到的效果。既讓枯燥的數學變得有趣，又培養了學生對初中數學的學習興趣；如果初中數學教師的教學觀念比較新穎，那么對培養學生綜合數學能力就有著非常重要的意義。所以，學校以及教師都必須充分地認識到這一點，學校要積極為初中數學教師提供培訓的機會。而初中數學教師也要關注自身素質的提高，不斷地接受學習。通過這樣的方式，才能夠直接的提高學生的學習質量以及教師的教學質量。

3 引導學生積極質疑，巧妙設置疑問，維持學生興奮狀態

3.1 初中數學教學中同學們對數學學習興趣的調動、培養和增強都與學生課堂與老師教學活動參與程度密切相關，讓學生體驗數學學習成功的愉悅感，無疑對于培養學生的數學學習興趣有著不容忽視的積極意義。創造性思維就是從好奇和提出問題開始的，有了困惑，才能進一步去深入地思考，才能想辦法去找出發人深省的問題，找到解決問題的辦法，讓學生充分認識事物，就必須得讓學生對困惑的事物提出問題，這樣才能激發同學們去分析思考。

3.2 數學教學中學生學習行為與自我數學學習興趣的培養。初中數學教學中適當的去激發學生質疑問題，不僅可以集中同學們的注意力，啟發同學們的思維、更有利于培養同學們對數學學習的興趣性，同時在日常的教育教學活動中，教師也應該充分肯定同學們所提出的問題并且耐心的給予詳細的解答，努力去培養同學們對數學學科學習的自信心，因為同學們是否具有適宜的充分自信，將直接影響他們學習活動過程中的興趣性，也是積極性和效果性的必要條件。教育工作者激發學生提出問題的另一途徑就是善于引導學生去提出問題，如何運用所學知識去解決問題，并對經常提問的學生給予適當的表揚或鼓勵，獎勵，從而維持學生興奮的學習狀態。

3.3 增加學生的好奇心，活躍學生思維過程。初中數學教學的過程應是培養學生思維創新能力的過程，教學中教育工作者要從具體的感性認識著手，積極促進激發學生的思維空間能力。

4 先學后教，充分認識學生自學的重要性

要想提高數學課堂教學質量，除了要依靠教師的教外，學生自學也很重要。教師要樹立先學后教的理念，課前布置學生預習：針對預習的內容，學生要先看看哪些知識自己能夠理解；哪些是看不懂的，把它做上記號，并把對預習內容的其他想法記下來。這樣，就能使學生形成劃歸的思想，明確重點、難點所在，從而充分做好聽課準備。

總之，教學質量的提升是一個逐漸的過程，不能急于一時，尤其是學生學習能力和思維能力的培養，更不是一朝一夕就能形成的，需要教師的耐心和愛心。初中這一階段正是學生思維發展的黃金時期，提高數學教學質量不僅僅是提高教育的水平，更重要的是為學生一生的發展打下良好的基礎。endprint