探討如何構建小學語文“綠色課堂”

徐福鑫

摘要：小學語文綠色課堂是指在協調平衡課堂各個環節，以促進學生自主、和諧發展的一種教學環境。構建充滿活力的小學語文綠色課堂，是實現教和學的和諧統一。在課堂教學中，教師要運用多種教學手段，建立一種親切、和諧的關系，創設寬松的教學氛圍，讓學生在綠色的環境中愉快地獲取知識，積極思考、大膽質疑，在課堂上暢所欲言，學生的潛能得到最大限度地發揮，增強學生學習的自信，在強大的動力驅使下去不斷努力最終獲得成功。

關鍵詞：構建；小學語文；綠色課堂

教師要與時俱進，積極轉變傳統的教學觀念，在讓學生獲取語文知識的同時，要體現語文教學的工具性和人文性。讓學生在寬松、民主的課堂環境中，以學生為主體，促進學生全面健康發展。強調教和學的有機整合，為學生構建一個良性發展的課堂，以課堂教學為載體，順利完成教學目標，這樣的課堂就是綠色課堂。

一、營造和諧的綠色課堂氛圍

新課改背景下的小學語文課堂應該是一種和諧、活力、有趣的生態環境。只有構建這樣的教學環境，才能有效落實三維目標的和諧統一。

構建綠色課堂氛圍需要教師滲透情感教育，可以這樣說，沒有情感的教師不會是好教師。因此，在小學語文教學中，教師要多點激情，少點冷漠；多點激勵，少點批評；創設良好的教學情境來激發學生的學習興趣；給予學生更多的關心和愛護，讓學生在愛的氛圍中健康成長。教師要利用好語文學科的人文教育功能，讓學生感受到教師的激情，促進學生積極的情感體驗，激發學生學習的熱情。

二、加強對話，拓展學生的思維空間

綠色課堂環境中學生是課堂上的主人，教師在設計教學活動時要考慮學生的實際情況，力求實現教師和學生，學生與學生之間的相互交融，讓每一個學生都能彰顯個性，引導學生學習發展。

教師要關注與學生的問題對話，通過挖掘教材的知識點或者精妙之處創設問題情境，激活學生的思維，加大學生思維空間的開放度。打開了學生思維的閘門，學生才能暢所欲言，展示才能，表現自我。比如，在學習《烏鴉喝水》這一課時，教師可以提出“如果你是這只烏鴉，你有什么不一樣的辦法來喝到水呢？”之類的問題，這樣的提問，學生可以大膽想象，拓展學生的思維空間。

三、引入競爭機制，調動學生的積極性

在新課改下，教師要注重培養學生的競爭意識，通過競爭，讓學生感受到激情和快樂。在實際教學中，教師可以通過為學生例舉真實的例子，讓學生感受到我們處在一個競爭激烈的社會，只有具備較高競爭力的人才能適應社會的發展，才能取得強者的頭銜。教師要組織開展多種多樣的競爭活動，增強學生的競爭意識，讓學生在競爭中學習知識，在競爭中提高能力。競爭活動形式的多種多樣，比如朗讀比賽、知識競賽、辯論賽、即興表演、作品展示等。通過豐富多彩的活動，拓展學生的視野，提高學生的語文素養，增強他們的語言表達能力，同時促進他們思維能力的持續發展。形式各樣的教學活動能讓學生體會到學習語文的樂趣，進一步激發他們主動學習的強烈愿望，在參與中得到展示自我的機會。

四、精講多練，鼓勵學生大膽質疑

在以往單向傳授的教學模式中，教師面面俱到的講解，使學生失去了大量的自主學習時間，學生訓練時間得不到保證，只能把作業留到課后去做。其實這樣的作業布置形式，既加重了學生的學習負擔，學習效果也不好，又導致課堂教學效率低。在小學語文教學中，教師要為學生講解重點、難點和易錯點，留出更多的時間讓學生練習，學生在練習中也會學到新的知識。因此教師在給學生布置作業時，要有所側重，盡量在作業中能夠鞏固和提高學生的效率。首先，讓學生能夠對作業產生興趣，這是有效作業的前提。對于小學生來說，他們都喜歡充滿挑戰的東西，所以教師在留作業的時候，要有發展的眼光，要圍繞孩子的心理發展特點和需求去留作業，使學生在完成作業的同時，創造性思維也能得到鍛煉。其次，要結合教學內容的特點，使作業形式富有挑戰性，做到少而精，使作業題目具有思維價值，把握好學生高效寫作業的時間。在教學中要做到精講多練，提倡學生自主學習，讓學生有充足的時間去練習，同時教師也要對學生進行勤反饋，及時糾正和引導，進而增強語文教學的有效性。在綠色課堂氛圍中，教師不但要積極引導，還要鼓勵學生主動發問，重視學生提出的問題，尊重學生個體差異，注重學生個性發展，鼓勵學生發表自己的獨特見解。

五、聯系生活實際，提高語文教學效果

語文學習和生活實際有很大的關系，因此，要想讓語文課堂充滿活力，變得豐富多彩，就要把生活實際和語文教學有機結合在一起。這樣才能提高學生的學習興趣。另外，指導學生學會觀察生活、體驗生活也是提高學生學習能力的重要途徑。比如講《父親的愛》的命題作文時，教師先讓學生在小組內和其他同學交流自己與父親之間的趣事，進而在全班交流，這樣不但活躍了課堂氣氛，而且讓學生在輕快的氛圍中收獲知識和寫作技巧，達到了良好的教學效果。

六、突出學生的主體地位，實施合作學習

語文教學過程是多向交流的過程，只有在課堂上加強師生之間的合作，學生的主體地位以及教師的主導作用才能顯現和發揮出來。教師要利用各種教學手段，讓學生被動聽為主動學，激發他們學習的積極性，從而以積極的心態投入到學習中去。

在新形勢下，教師成為學生學習的合作者，要和學生一起合作探究，從講臺上走到學生中去，重視學生的思維活動。教師本身也是課堂上的一個學習者，參與到學生中間與他們一起討論和共享，并和學生一起探究解決方案。作為課堂教學的組織者，要協調好課堂教學秩序，使合作學習活而不亂，確保全體學生都能精力集中，積極思考，組織學生進行全班交流；作為學生學習的引導者，重視并有效指導學生反饋回來的每一個信息，促進學生之間的相互學習，相互幫助，縮短師生、生生之間的距離，感受合作學習的成就感和喜悅感，樹立集體榮譽感。

構建綠色課堂是教育發展的必然趨勢，綠色課堂是活潑、自主、和諧的課堂，是促進學生全面發展的課堂。因此，在小學語文教學中，教師要以情感人，用愛心激勵每一顆幼小的心靈，讓學生在最佳的心理情感環境中獲取知識，掌握技能，提升能力，在民主、和諧的課堂上享受生命成長的樂趣，形成健康的人格。endprint