小學語文拓展閱讀教學研究

田鍵

摘要：閱讀教學是小學語文教學中的基礎內容，對于提升學生語文基礎知識水平和綜合素養都十分重要。本文將從小學語文拓展閱讀的重要性出發，就當前拓展閱讀教學中存在的問題和改進方法進行了簡單的分析。

關鍵詞：小學語文；拓展閱讀；教學

閱讀在小學語文教學中占據著十分重要的地位，不僅僅是學生獲取語文知識的主要來源，還是他們對所獲得信息加工的一個過程?？梢哉f，在閱讀過程中，學生的觀察能力、思維能力、整合能力等方面都能夠得到有效的鍛煉。特別是對于小學生來說，他們正處于一個知識累積和思維發展的關鍵階段，因此語文閱讀的重要性也就更加突出。拓展閱讀是當前小學語文閱讀教學中一種比較綜合的教學方式，要求在閱讀教學中拓展閱讀范圍，對課堂教學內容進行補充和完善，從而達到提升學生語文素養的要求。可以說，在小學語文閱讀教學中進行拓展閱讀教學十分必要，下面我們將從小學語文拓展閱讀的重要性出發，具體分析當前拓展閱讀教學中存在的問題和改進方法。

一、小學語文拓展閱讀的重要性

1.提升學生語文基礎水平

小學語文拓展閱讀教學對學生語文基礎水平的提升起到了十分重要的作用，一方面，拓展閱讀可以幫助學生完成語言知識的積累，提升他們的表達能力。另一方面，閱讀是寫作的基礎，拓展閱讀在一定程度上必然可以幫助他們豐富寫作材料的收集，提升他們的學做水平。同時，學生在拓展閱讀中必然會接觸到許多課本中沒有的知識點，可以有效提升他們對閱讀的興趣，為將來的語文閱讀學習打下良好的基礎。

2.培養學生的綜合素養

在拓展閱讀教學中，學生通常會伴隨著積極主動的思考來幫助自己在閱讀過程注重獲得情感的體驗，而這一過程也是他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪的過程，同時也是學生享受審美樂趣的過程。同時，拓展閱讀教學提倡多角度、有創意的進行閱讀，這一過程必然可以不斷激發學生的思維空間，拓展他們的想象力。因此我們認為，小學語文拓展閱讀的教學能夠滿足新課程改革的要求，達到培養學生綜合素養的目標。

二、小學語文拓展閱讀教學中存在的問題

1.忽視了學生的主動性

拓展閱讀與傳統語文教學不同，它不再是對學生進行知識灌輸的一種教學方式，強調的是學生在學習過程中的主動性。但是從目前拓展閱讀的實際教學情況上來看，教學過程并沒有達到這一要求，許多教師仍然將知識的灌輸看作是教學的最終目標，在課堂中將重點放在了知識的講述上，導致了學生主動性的缺失。在這種教學模式下，學生長期處于一種被動的學習狀態，不但失去了拓展閱讀教學的本來意義，還會對學生學習的情緒造成十分不利的影響，產生消極作用。

2.教師引導過于具體

在教學重要充分發揮學生的主動性并不代表教師要完全放棄對課堂的把控。對于課堂教學來說，教師是重要的組織者和引導者，教師所采用的教學方式、教學手段都會對教學質量產生十分重要的影響。在目前拓展閱讀教學中，教師普遍存在著引導方式過于具體的問題，導致學生的思維被限制在了一定范圍之內，最終雖然能夠達到教師在教案上所設定的教學目標，但是卻讓學生在學習過程中失去了思考的機會，無法達到思維拓展的要求。

3.閱讀方式存在問題

在當前拓展閱讀教學中，還存在著不良的閱讀方式。閱讀方式是影響拓展閱讀質量的關鍵因素，由于拓展閱讀教學十分靈活，對學生并沒有強制性的要求，因此很多學生在閱讀的過程中只選擇自己感興趣的部分進行閱讀，忽視了那些不感興趣的部分。還有一些的學生在閱讀過程中一味追求速度，根本沒有對文章中的內容和主旨進行感受和思考，造成了拓展閱讀的效果大打折扣，自然也對拓展閱讀教學質量也造成了一定的負面影響。

三、提高拓展閱讀教學水平的有效方法

1.根據學生特點創建閱讀情境

在教學中創建一個輕松愉快的閱讀氛圍不僅僅可以提高學生對閱讀的興趣，也可以幫助教師完成與學生之間的情感交流，讓學生在拓展閱讀中獲得必要的情感體驗。因此，創建閱讀情境教學是教師提高拓展閱讀教學質量的第一步。具體來說，教師需要做到以下幾點：首先，要在拓展閱讀教學的開始就利用學生感興趣的方法來吸引他們的注意力，例如經典小故事、有創意的導語等等。其次，可以采用多媒體的方式讓學生在視覺和聽覺的雙重角度下感受到語文閱讀的魅力，以此激發他們對閱讀的熱情和興趣。最后，為了能夠幫助學生更好的理解閱讀內容中所包含的內涵，教師還可以采用角色扮演或是分角色朗讀等方式讓學生去走入作品中，深入體會主人公感受。

2.采用合理的教學引導方法

為了改變學生在拓展閱讀教學中學習壓力不斷增加的現狀，教師在拓展閱讀教學中應該采用合理的教學方式來進行引導式教學。具體來說，教師可以在學生進行了大致閱讀之后，將學生收集和掌握的到的教學知識結合來，然后在此基礎上對學生進行充實教學。另外，對于教學知識內容來說，教師應該緊緊圍繞著教學內容的發展脈絡，切不可為了拓展而拓展，增加學生學習壓力。

3.讓學生開展課后的閱讀練習

雖然在課堂教學中我們一再強調要將主動權還給學生，但是卻無法改變教學任務、教學目標甚至是教學時間的限制。而課后的拓展閱讀可以完全擺脫這些約束，讓學生真正實現自主閱讀。因此，教師在進行拓展閱讀教學時，要為學生布置課后閱讀的練習，讓他們能夠在課后選擇自己喜歡的閱讀內容進行自主閱讀。為了保證學生在課外的閱讀質量，教師還可以定期組織相關的主題活動，讓學生能夠與其他同學去主動分享自己在閱讀中的想法與感受。

4.為學生創造良好的閱讀環境

除了學校之外，家庭環境在學生的學習和成長中也起到了十分關鍵的影響。因此為了提升學生拓展閱讀的質量，教師應該加強與家長之間的交流和溝通，在家長的幫助下，保證學生能夠按時完成相應的閱讀計劃。同時，還要鼓勵家長與學生一起進行閱讀，通過良好的示范作用為學生創造良好的閱讀環境，幫助學生形成良好的閱讀習慣。

總之，語文拓展閱讀教學的質量一直是近些年來教育行業中關注的重點，作為語文教師，我們必須要不斷創新自己的教學理念，采用合理的教學方式去提升拓展閱讀的教學質量和教學效率，并達到提升學生學習思維的要求，以此推動小學語文教學水平的不斷提升。

參考文獻：

[1]小學語文拓展閱讀教學分析[J].王麗麗.學園. 2014（34）

[2]小議小學語文拓展閱讀教學[J].周雪娟.考試周刊. 2014（34）

[3]小學語文拓展閱讀教學的研究[D].陳淑華.華中師范大學 2012endprint