如何打造真正的初中歷史高效課堂

邵仙燕

摘要：歷史學科內容多，跨度大，任務重，時間緊。針對這些特點，那么在有限的課堂四十五分鐘的時間內，到底如何有效地實現歷史課堂高效呢？這一直是我思考的問題。結合多年的實際教學，我認為實現高效課堂應做到以下幾點：一、創造高效課堂，做好充分的課前準備。二、創造高效課堂，把課堂還給學生。三、借助多媒體省時增效。

關鍵詞：打造；初中歷史；高效課堂

高效課堂是我們教師發展的一個重要目標，因此我們都想讓我們的課堂成成為高效課堂。什么樣的課堂是高效課堂，不同的人可能有不同的看法。通過我觀看光碟、聽公開課、查閱網絡資料，我認為一節可以稱得上高效的課，必須達到：在教學活動中，用最少的時間、投入最小的精力，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標。換句話說就是課堂上的每一分鐘，都得盡其所用?，F結合多年的實際教學，我認為實現高效課堂應做到以下幾點：

一、創造高效課堂，做好充分的課前準備。

因為我們不能由于自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。在備課時必須多下功夫，熟練把握教情和學學生實情，注意教學中的取舍，努力減少無效勞動，做到“四個到位”：精心備教材到位，準確了解學生到位，預設課堂到位，課后反思到位。備教材主要的一項工作就是要研讀教學大綱，知道該讓學生掌握哪些知識，該達到怎樣的程度，不是課本上所列舉的知識都要求學生掌握，也不是每個知識點都要求學生熟記熟背。教學中發現很多教師總是把課本里的點點滴滴瑣碎知識點都讓學生掌握，生怕遺漏了某一知識點，生怕在考試中漏掉了某一個知識點，試問類似這樣的上課還能高效嗎？這也只能說是為了考試而教學了。準確了解學生是實現課堂高效的關鍵，針對不同程度的學生提出不同的要求，才能達到學有所獲的目的。課堂的主體是學生不是教師，因此學生在課堂中有可能出現的一些做法和想法都是教師所要面對的，那么及時解答學生疑問，就非常必要。一方面要求教師要有隨機應變的能力和機智，一方面還需要教師對課堂要有“超前”的預設能力，特別是學生掌握知識能力的預設，根據學生學習能力及時調整教學思路，才不會浪費教學時間。做好課后反思，更要備“課后課”，發現問題，就要想一下：為什么會產生這些問題？有沒有必然的規律，是自己的問題，還是學生的問題，分析一下，記下來，不管是什么情況，就像拍照片一樣。積累多了之后，再來集中總結。這樣通過課堂反思與課堂教學的有效結合，一節完整的課才算備好，也才能促進課堂效率的提高。

二、創造高效課堂，把課堂還給學生。

教學過程中學習的主體是學生，教師應該擺正位置，只起引導的作用。教與學的過程中不是老師教了什么，關鍵是學生掌握了什么。因此，教師應該讓學生學會思考，學會自主的、探究式的、發現式的學習方法。

怎樣引導學生呢？課堂上既不能不講，也不能一講到底。所以從自己所教學生實際出發，根據教材內容、特點、知識結構，編寫各具特色的導學案能達到事半功倍的效果。編導學案要注意：講授新課，必須注重基礎知識的掌握；復習課，必須注重知識的整體、系統性及運用能力。在編寫導學案時，為了讓學生對課文有一個總體印象，最好運用提綱形式，讓學生自主學習解決。學生在根據學案整理知識點時，往往丟掉一二個，或先后錯位，針對這種情況，在編寫導學案時，學生容易“丟”“錯”的地方變成“填空”，讓學生填寫，達到強化記憶的效果。學生在書上找到并劃出知識點時就對當堂所學知識有一個大概的印象，對一部分基礎好的學生來說，這一過程相當于復習一遍。把課堂還給學生，這樣學生在學習的過程中，都能積極參與，認真閱讀教材，分析課文，尋找答案，并深入的思索和探討問題。俗話說“好記性不如爛筆頭”，對已經明確的答案要及時進行鞏固，在鞏固的基礎上進行反饋。對于學生來說，僅掌握基礎知識是不夠的，還必須上升到理解運用的層次。即不僅要知道是什么，還要知道為什么？怎么用？這一部分應該是整節課的精華，這就需要教師幫助解決。例如有些問題的政治性、專業性、理論性太強，教師該講就要講，打造高效課堂并不避諱講，講得恰到好處，講的過程中要啟發引導學生。對教學內容而言其重點難點，教師要精講點撥，講清講透，特別是當學生的學習基礎普遍較差的情況下，我們教師則更應放低起點要求，怎么講學生也不懂的問題干脆就不講，否則不僅沒有教學效果，反而給學生的自信心造成更大的壓抑。設計一些練習題，附在導學案（或者多媒體課件）的后面，當堂檢測教學效果，在了解學生學習狀況的同時，也知道自己的教學缺陷，還可以及時補充和修正。練習分為兩部分：一是基礎知識運用。這是要求全部學生都掌握的最基礎的知識。二是強化訓練，將與本課內容有關的基礎題進行篩選后得出。要針對本節課復習重點，以求達到即時鞏固的目的。設計習題要注意梯度，要循序漸進。總之，教學活動離不開習題，只有靈活、正確地運用習題，才能提高教學效率，起到事半功倍的效果。

三、借助多媒體省時增效。

歷史學科特點決定了這門課文字內容多，圖片多，如果讓學生全面閱讀課文（包括小字材料內容）和課本插圖，就很費時的，借助綏江一中教室里現有的設備：電腦、投影儀、電子白板、電子筆、音響等，利用多媒體課件進行教學，既能增強教學直觀性又能節約學生閱讀材料的時間，節約了以前教師上課在黑板上板書的時間，還可以補充一些課外的知識、插播與歷史有關的視頻，例如我在給上《文化大革命》一課時就插播了《周恩來苦撐危局》的視頻，掌握了鄧小平以及周恩來等在文化大革命中作出的貢獻。又讓學生深刻了解文化大革命給中國帶來的危害。這樣做既達到了省時增效的目的，又活躍課堂氣氛。但在使用多媒體時反對“放影片”式，不是把一節課搞得熱熱鬧鬧，看電影式的娛樂，而是要根據歷史教學的需要，是為了增強課堂的實效性。

如何把歷史課堂打造成高效課堂，這就要求我們在教學實踐中不斷地探索、實踐與反思，才能把歷史教學搞得最好，實現真正的高效課堂。endprint