高中英語概要寫作淺談

馮潔

摘要：從2017年起浙江省的英語寫作題型產(chǎn)生了很大的變化，第一篇應(yīng)用文，第二篇為讀后續(xù)寫或概要寫作。這種題型的變化給我們高中英語教師和學(xué)生都帶來了極大的沖擊和困惑。尤其是讀后續(xù)寫和概要寫作。要怎樣寫好讀后續(xù)寫和概要寫作？針對這方面的問題，我們進行了具體的實踐和推廣。這里主要談?wù)劯乓獙懽鞯膶嵺`課例。

關(guān)鍵詞：高中英語；概要寫作；實踐課例

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0058

概要寫作，就是對所讀過的文章簡要概括，寫出文章的中心大意，也可稱之為摘要。寫概要時，學(xué)生要是把文章的具體信息用一些具有概括功能的詞和句表述出來，既不是抄襲文章的原句，也不是把細節(jié)性信息作為中心，而是要通過對文章中的單詞、詞組和句子進行合理轉(zhuǎn)換，對文章的具體信息進行概括，再用合適的語言表述出來。

這一題型主要考查學(xué)生對文章主旨大意的概括和準(zhǔn)確獲取關(guān)鍵詞的能力，同時考查學(xué)生用簡潔的語言概括文章重要信息的能力以及對文章整體結(jié)構(gòu)的把握能力。因此，概要寫作是基于閱讀理解和書面表達，是二者的有機結(jié)合體，是閱讀理解和書面表達的溝通橋梁。

所以，我們在教學(xué)實踐中著重以下的教學(xué)指導(dǎo)：

我們指導(dǎo)學(xué)生寫摘要時盡量注意主要三個步驟：閱讀——列提綱——成文。1. 盡可能增加閱讀次數(shù)，加深對原文的理解。2. 給摘要起一個標(biāo)題。并把每一自然段的中心詞、短語、句子摘抄或劃出（盡量采用能概括文章主題思想的單詞、短語或短句子）；然后對重要部分的主要觀點進行概括和整合。3. 成文。根據(jù)已摘抄好的要點，確定自己要運用的句型和連接詞，盡量用自己的話完成，不要直接引用原文的句子。最后檢查核實自己沒有遺漏要點，語言準(zhǔn)確，并盡可能運用高中已學(xué)的句型，豐富句子結(jié)構(gòu)。

下面就以一節(jié)英語概要寫作的上課課例來與大家分享交流。

英語概要寫作課例

閱讀材料：閱讀下面短文，然后根據(jù)內(nèi)容寫一篇60詞左右的內(nèi)容摘要。（短文略）

教學(xué)設(shè)計：

一、課前預(yù)設(shè)

1. 文本分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自課外，以“走神”為話題，講述其成因及對策。本節(jié)課要求學(xué)生理解并分析文本結(jié)構(gòu)，尋找段落大意，利用段落大意用自己的語言對文本寫一篇60詞左右的概述。

2. 學(xué)生分析

高一學(xué)生已經(jīng)接觸英語多年，能基本上理解文本內(nèi)容并掌握了英語中的一些基本表達方式，能夠較好地理解教師的課堂英語指令和要求。但由于本節(jié)課是概要寫作課，學(xué)生可能會遇到不知道文章概要寫什么和怎么寫等問題。所以，本節(jié)課以探究發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)活動為主，讓學(xué)生在掌握文本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，分析各段段落大意，再以段落大意為依托，通過轉(zhuǎn)換近義詞、變換句式等微技能對文本進行概述。

3. 教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課著重解決學(xué)生對于概要寫作“寫什么”和“怎么寫”的問題，所以確定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）能分析文本的結(jié)構(gòu)；（2）能尋找各段的中心句；（3）嘗試用自己的語言轉(zhuǎn)述各段的中心句；（4）能在中心句的基礎(chǔ)上，寫出一篇60詞左右的概要。

4. 教學(xué)重點和難點

（1）用自己的語言概括中心句；（2）利用中心句，寫文本進行概要寫作。

5. 教學(xué)設(shè)計思路

本節(jié)課基于任務(wù)型教學(xué)法的理念，運用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)理論，培養(yǎng)學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)和對文本概述的能力。本節(jié)課以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，重視學(xué)生的體驗和參與，教師起到課堂教學(xué)的設(shè)計者、促進者的作用，尊重學(xué)生的獨立人格，培養(yǎng)學(xué)生合作與發(fā)現(xiàn)問題的能力，努力創(chuàng)建和諧、積極的課堂氣氛。

二、教學(xué)過程

Step 1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)——引出文本話題，激發(fā)學(xué)生興趣。

教師先與學(xué)生問好，拉近與學(xué)生的距離；然后在PPT上展示圖片：

接著提問學(xué)生：Are you familiar with the situation？ Are you often distracted in the class？ What makes you distracted？ Do you have any good ideas to focus your attention？ 讓學(xué)生分享自己的見解。

【設(shè)計意圖】

教師讓學(xué)生在看圖片的同時，發(fā)現(xiàn)圖片的關(guān)鍵詞：distracted，引出文本的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。話題貼近學(xué)生生活，使學(xué)生對教師所提的問題有話可講，而學(xué)生分享的見解又為閱讀文本做好了鋪墊，同時也降低學(xué)生對文本理解的難度。

Step 2. 呈現(xiàn)環(huán)節(jié)——提供文本材料，發(fā)現(xiàn)概要寫作的問題

教師將文本材料呈現(xiàn)給學(xué)生，布置任務(wù)：寫一篇60詞左右的概要。并詢問：For summary writing， whats your problem？

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過了解學(xué)生對于概要寫作的困惑，解決學(xué)生的困惑：寫什么和怎么寫，讓本節(jié)課的條理更加清晰。

Step 3. 訓(xùn)練環(huán)節(jié)——閱讀文本，分析文本結(jié)構(gòu)，概括段落大意

教師先讓學(xué)生閱讀文本，并對文本進行分段。學(xué)生將文本分為三部分（Part 1----Para.1， Part 2---Para2， Part 3---Para.3&4）后，讓學(xué)生嘗試概括各段的段落大意。在概括Part 1的段落大意時，教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)：找到中心句；關(guān)注中心句中的轉(zhuǎn)折性詞匯（Tip 1）如but ， though， although， however， in spite of， despite 等。有了這些引導(dǎo)，學(xué)生能更容易概括出Part 1的段落大意：People are often distracted.endprint

接著，讓學(xué)生自己概括Part 2的段落大意，即the reasons for distraction。同伴間相互協(xié)作在Part 2 中找出所有表述the reasons for distraction 的句子，并布置任務(wù)：make a sentence with all these reasons。抽取個別學(xué)生的句子讓其在黑板上展示，先肯定學(xué)生所寫句子的亮點，再進行適當(dāng)?shù)母膶懼笇?dǎo)，如use the synonym； change the sentence into phrase， the phrase into word。

最后，讓學(xué)生完全獨立地完成Part 3的主題句的尋找，并根據(jù)前面所學(xué)的改寫指導(dǎo)，要求學(xué)生用自己的語言表述Part 3。在此，補充可以通過change the sentence pattern 進行改寫。

【設(shè)計意圖】

教師先幫助學(xué)生進行Part 1段落大意的概括，讓學(xué)生形成一定的思路，再一步步放手讓學(xué)生獨立完成概括Part 2&3 段落大意的任務(wù)，期間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中心句并適時給予語言改寫指導(dǎo)，降低學(xué)生對概要寫作的心理壓力。同時，讓學(xué)生自己的句子在黑板上呈現(xiàn)，讓語言真實、直觀，讓寫作指導(dǎo)更加有效、具體。

Step 4. 輸出環(huán)節(jié)——覆蓋要點，條例清晰、連貫、有邏輯性。

學(xué)生完成三部分的主題句尋找和段落大意改寫后，教師提問：For summary writing， does it mean we just combine all these main ideas？ What else should we do for good summary？學(xué)生會提到句子間要連貫、有邏輯性。接著讓學(xué)生運用所學(xué)將該文本的段落大意間有連貫性和邏輯性。

【設(shè)計思路】

讓學(xué)生在腦海中形成概要寫作不是簡單的要點堆砌和照抄原文句子的意識，同時，概要寫作是謀篇，要有文本主體意識，不是獨立的段落大意羅列。

Step 5.作業(yè)環(huán)節(jié)——同伴互評，形成概要寫作“寫什么”和“怎么寫”的概念。

同伴間相互評價所寫的概要寫作，主要從cover all the points， coherent and logical及in our own words 等方面進行評價。

【設(shè)計意圖】形成課堂的首尾呼應(yīng)，解決學(xué)生概要寫作的困惑，梳理學(xué)生對概要寫作的框架結(jié)構(gòu)。

通過一段時間的教學(xué)實踐和反思，我們總結(jié)出以下教學(xué)指導(dǎo)思路：1. 在概要寫作前要引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀文章，分析文章，明確文本的主旨和各段的段落大意。概要寫作要忠于原文，覆蓋文本中的主要要點；要把握文本的主次和簡要表述內(nèi)容并注意結(jié)構(gòu)上的先后順序。2. 學(xué)生概要寫作時要盡可能用自己的話來寫，切忌完全摘抄原文。同時也要注意段落內(nèi)的連貫和句子的銜接和邏輯性。3. 學(xué)生可以將羅列出來的要點作為概要寫作的提綱，并以此形成初稿，用較多的文字寫主要內(nèi)容，用較少的文字寫次要內(nèi)容。4. 學(xué)生在形成正稿時要注意書寫規(guī)范，字跡工整，卷面整潔。

總之，學(xué)無定法，教有所得。在日常的教學(xué)實踐中，我們需要不斷地摸索和總結(jié)，使學(xué)生在我們的幫助下順利地掌握新題型，適應(yīng)新高考。

（作者單位：浙江省溫州中學(xué) 325000）endprint