談談多媒體在語文閱讀教學中的作用

胡振華

【摘要】在語文閱讀教學中，運用多媒體導入課文，可以激發學生的學習興趣，引起情感共鳴；運用多媒體創設情境，可以陶冶學生的思想情感，提高課堂教學效率；運用多媒體再現、解讀課文感人情節，可以豐富情境，突破重難點；運用多媒體向課外延伸拓展，可以發散學生的思維，培養創新精神。多媒體，確實是我們語文閱讀教學中的好幫手。

【關鍵詞】多媒體；閱讀教學；作用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

教師在課堂上運用多媒體技術輔助語文閱讀教學，可以創設一個優良的情景，開闊學生的視野，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，使課堂教學感染力強。《語文課程標準》也明確指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”在語文教學中，根據課文內容的需要適當運用多媒體教學，確實是提高語文閱讀教學質量的一條行之有效的途徑。

一、媒體導入，引起共鳴

情景是激發學生興趣的動力和源泉。多媒體為學生提供了優美的畫面，它猶如一本聲情并茂的教科書，為學生所喜愛。因此，運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲。例如在教學《一夜的工作》時，我首先在課前出示總理的沉思圖，讓學生對總理有一個整體的認識。然后用課件出示要學習的“勞苦”“簡樸”兩個重點內容，這樣使學生更加明確要學的內容和要理解的詞句，以更好地品詞品句。接著出示一幅總理接見外賓圖，教師配樂介紹“周總理的一天”，讓學生容易理解周總理工作的繁忙，他每天都是這樣工作的，使學生得到心靈上的震撼，讓學生對總理產生崇敬之情，加深對文章的感悟。

二、媒體設境，陶冶情感

興趣是學生最好的學習動力，知識不是僅靠教師傳授得到的，而是學生在一定的環境下，借助輔助工具和其他人的幫助，利用必要的資源等方式獲得的。我國古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”在學習《董存瑞舍身炸暗堡》這篇課文時，我為了使他們進一步感知英雄、熱愛英雄、頌揚英雄，也用多媒體創設情境，組織他們觀看電影《董存瑞》的錄像片斷。利用錄像機的定格功能，幫助學生理解詞語、句子，感悟英雄的思想感情。如讓學生看著錄像畫面說說“昂首挺胸”“堅毅”“眺望”等詞語的意思，從而使他們感悟到董存瑞的鎮定、莊嚴和面臨犧牲時無所畏懼的偉大精神。利用錄像機的慢放功能，讓學生看清董存瑞炸暗堡的前后情況，從而理解董存瑞舍身炸暗堡的重要性和必要性，感受他犧牲的偉大意義。課文重點解決了，難點突破了，思想教育也水到渠成了。

三、媒體再現 ，豐富情境

為了有利于教學內容重難點的突破，在操作的關鍵處、知識的延伸處、新舊知識的對比處、思維的障礙處、示范和練習的需要處引入多媒體，利用多媒體生動直觀、變靜為動、圖文并茂、虛擬現實、放大細節、擬真等特性來多層次、多角度地展現教學內容，創設情境，為教學注入新的活力。如教學《田忌賽馬》一課，在以前的教學中老師又是講，又是畫，又是比，可學生對于“馬還是原來的馬，只是調換了一下出場的順序，就轉敗為勝了”的理解卻并不深刻。現在我依據課文內容，設計了課件：教學平臺的屏幕上分別出現齊威王的三匹馬和田忌的三匹馬，并且給每匹馬賦上一定的速度值。速度值越大的馬跑得越快。學生親自動手上機操作。第一遍按照課文所述的第一次賽馬的經過，結果田忌輸了，教室里響起了齊威王揚揚得意的大笑聲。第二遍讓學生自己調換順序，學生經過操作，終于找到了戰勝齊威王的方法，教室里響起：“只調換了一下出場順序，田忌就轉敗為勝，真聰明！”學生輕點鼠標，難點馬上突破，教學效果非常好。此時，情與境交疊，學生在課件烘托的情境中受到直觀的心理觸動，引發了他們對生活的啟迪。

四、媒體拓展，發散思維

利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。如教《我的伯父魯迅先生》時，學生學習后知道魯迅是一個為別人想得多、為自己想得少的人。我除了讓學生掌握課文主要內容外，還注重引導學生課外延伸，對學生說：“除了課文介紹的幾件事，我們還知道魯迅的生平事跡嗎？”其實，學校圖書室有很多有關魯迅的資料可供我們查閱。另外，我們也可以走一條捷徑——上網，輸入“魯迅”兩個字，電腦很快就可以找到有關魯迅的許多信息。這樣在閱讀教學中，由課堂學習自然而然地向課外延伸，把學生引向課外閱讀，而且給學生介紹使用電腦可以很快地查到自己想要的資料。

綜上所述，多媒體在語文閱讀教學中的作用是很大的。運用多媒體導入課文，可以激發學生的學習興趣，引起情感共鳴；運用多媒體創設情境，可以陶冶學生的思想情感；運用多媒體再現、解讀課文感人情節，可以豐富情境，突破重難點；運用多媒體向課外延伸拓展，可以發散學生的思維，培養創新精神。老師在語文閱讀教學中應多運用、靈活運用多媒體。

參考文獻

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