悅讀讓學(xué)生愛上語文

高海剛

【摘要】悅讀，是閱讀時(shí)的一種主觀的情愫。能夠促進(jìn)學(xué)生快樂地讀書，則是學(xué)生愛上語文的開始。文章從創(chuàng)設(shè)新奇美妙的悅讀氛圍、創(chuàng)立豐富多彩的悅讀設(shè)計(jì)、運(yùn)用靈活多變的悅讀方法、養(yǎng)成良好的悅讀習(xí)慣等四個(gè)方面探索促進(jìn)學(xué)生悅讀的方法。

【關(guān)鍵詞】悅讀；氛圍；設(shè)計(jì)；方法；習(xí)慣

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

古人云，開卷有益。讀書確實(shí)可以提高見識，增長智慧，開啟思維，最重要的是讀書是一種享受，這就是悅讀。小學(xué)語文文本中有多少有趣的故事，引學(xué)生徜徉其中；多少奇妙的世界，讓學(xué)生積極探求。可是，我們看到許多學(xué)生在剛拿到課本的新鮮感一過，課堂上便沒有了當(dāng)初的興致勃勃。我們教師應(yīng)該反省，如何才能把閱讀當(dāng)作一種樂趣而變成悅讀？從而讓他們愛上我們的語文課堂？

一、創(chuàng)設(shè)新奇美妙的悅讀氛圍

（一）導(dǎo)入有趣促進(jìn)悅讀

小學(xué)生對于新奇有趣的事物沒有一點(diǎn)抵抗力，好奇心特別強(qiáng)，我們可以根據(jù)他們的這個(gè)特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)之前，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎奇妙的氛圍，讓他們快速地走進(jìn)悅讀的情境中。

如學(xué)習(xí)《放飛蜻蜓》，筆者投影了許多蜻蜓的圖片，讓學(xué)生說一說蜻蜓是什么樣的昆蟲。學(xué)生本來就很熟悉蜻蜓，所以一上課就有許多話講，他們對蜻蜓的介紹很熱鬧，爭論不休。筆者看到這種情況，趁勢讓學(xué)生走進(jìn)文本，閱讀一下文本中怎么說蜻蜓的。學(xué)生正好想找到答案，于是紛紛饒有興趣地讀起文本來。

（二）家長悅讀以身示范

小學(xué)階段是小學(xué)生閱讀的大好時(shí)光，可以說這六年是小學(xué)生積累大量知識的重要時(shí)期，失去這六年的寶貴時(shí)間，想再從中學(xué)時(shí)代惡補(bǔ)過來，那是不可能的。教師或家長要積極配合，尤其是家長，由于電子產(chǎn)品的發(fā)達(dá)，以前是常見讀書看報(bào)情景，現(xiàn)在是無事先玩手機(jī)，甚至沉迷游戲，對孩子影響不好。我們要讓家長配合，學(xué)生回家后，家長不看手機(jī)，選擇自己喜愛的書籍讀，最好能夠與孩子共讀一本書。經(jīng)過多次溝通，現(xiàn)在家長已經(jīng)能做好表率作用了，有許多家長還和孩子進(jìn)行親子閱讀，給孩子創(chuàng)造良好的悅讀環(huán)境。

二、繪制豐富多彩的悅讀設(shè)計(jì)

小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性需要我們來引導(dǎo)，所以我們在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)上好好地下功夫，才能讓學(xué)生自覺愉快地閱讀文本。

教學(xué)時(shí)間長了，筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)雖然經(jīng)驗(yàn)豐富了，但教學(xué)成績并不比剛工作的新老師好。仔細(xì)想想，其中最重要的原因是我們認(rèn)為經(jīng)過幾年甚至幾十年的經(jīng)驗(yàn)積累，在課堂教學(xué)上是手到擒來，沒有必要在課堂設(shè)計(jì)上花費(fèi)功夫。教材我們熟悉，學(xué)生可是都在變化。現(xiàn)在的小學(xué)生見識豐富，自主性強(qiáng)，怎么設(shè)計(jì)才能讓小學(xué)生喜歡上我們的閱讀課堂，這是需要我們好好努力的。

如學(xué)習(xí)《游園不值》一詩，筆者不是從文學(xué)常識介紹、理解詩意、體會(huì)詩境、領(lǐng)悟主旨來學(xué)習(xí)古詩，而是直接從解讀詩歌題目入手：

1.詩人“游園”到了“園”里嗎？從詩中找出句子回答。2.“不值”是什么意思？詩人看到園里的美景了嗎？3.雖然詩人“游園不值”，但后人卻說這比詩人真正看到了還美，你從詩中可以體會(huì)到嗎？用自己的話描述一下。比起中規(guī)中矩的課堂設(shè)計(jì)，這堂課學(xué)生閱讀的興趣更濃，學(xué)習(xí)的效果更好。學(xué)生喜歡方法多變的閱讀課堂，這種課堂有新意，充滿挑戰(zhàn)性，學(xué)生就會(huì)樂于閱讀了。

三、運(yùn)用靈活多變的悅讀方法

現(xiàn)在的小學(xué)生從小就接觸很多東西，上興趣班、玩高級玩具、閱讀大量書籍、游山玩水等，他們的見識不亞于一個(gè)成人。但不論怎樣，他們心智不成熟，還是一個(gè)孩子，但他們好奇心強(qiáng)，探求欲旺盛，積極性高，只是興趣的持續(xù)性不長，不能長久堅(jiān)持。學(xué)習(xí)上，我們需要積極引導(dǎo)，靈活改變教學(xué)方法，促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)的熱情，我們要在悅讀方法指導(dǎo)上積極探索，讓學(xué)生愛上閱讀課堂，喜歡上悅讀。

如學(xué)習(xí)《荷花》一文，可以用生活體驗(yàn)法來完成閱讀學(xué)習(xí)的任務(wù)，布置學(xué)生親自觀賞荷花，領(lǐng)會(huì)荷花的美麗，然后再體會(huì)文本欣賞；學(xué)習(xí)《恐龍》一課，可以用圖片、投影或查閱資料等方法，讓學(xué)生了解更多的恐龍的世界，讓學(xué)生模仿文本講述給大家聽；學(xué)習(xí)《李廣射虎》一課，可以用表演法，讓學(xué)生演一演李廣，感受古代英雄的威武等。

四、養(yǎng)成良好的悅讀習(xí)慣

閱讀書籍很容易，但要讓小學(xué)生愛上閱讀，把閱讀變成悅讀，這需要我們幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，讓他們自然而然地喜歡閱讀，只有這樣，才能真正做到悅讀。一個(gè)人的習(xí)慣并不好養(yǎng)成，這期間需要我們很多的努力和堅(jiān)持。這需要耐心，更需要韌勁，不能著急，不能強(qiáng)求，要積極指導(dǎo)、正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生變“要我讀”為“我要讀”，那么悅讀就真正成功了。

每次在早讀課前，筆者總要布置學(xué)生大聲朗讀文本，要么是課前預(yù)習(xí)的文本，在朗讀中學(xué)會(huì)文章中出現(xiàn)的生字詞，在朗讀中了解文章的大體內(nèi)容，這在課堂上需要他們復(fù)述，在朗讀中思考問題，讀出文章中的妙處，或是在朗讀中質(zhì)疑，標(biāo)出自己不懂的地方；要么就是復(fù)習(xí)學(xué)過的文本，在朗讀中體會(huì)飽含的情感，再有感情朗讀中體會(huì)，或者是在朗讀中領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，積極揣摩，當(dāng)然也可以把自己的特別體會(huì)反饋給老師。

課外閱讀也很重要，實(shí)際上學(xué)生更享受這個(gè)過程，我們要積極給學(xué)生創(chuàng)造更好的閱讀時(shí)間，學(xué)校時(shí)間可以在課外活動(dòng)時(shí)間，家庭時(shí)間可以在做完作業(yè)之余。結(jié)合每個(gè)學(xué)期的閱讀任務(wù)，給學(xué)生一個(gè)自由馳騁的閱讀空間。為了完成這些任務(wù)，教師結(jié)合實(shí)際活動(dòng)，在班級里辦“圖書角”，有計(jì)劃地舉行一些與閱讀有關(guān)的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀成果得以展示，好好獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)優(yōu)秀者，激發(fā)更多的學(xué)生積極參與，讓他們都喜歡上閱讀。這樣時(shí)間長了，他們就會(huì)對閱讀有興趣，你不讓他們讀書，他們也會(huì)爭著擠時(shí)間去讀，這樣形成習(xí)慣了，也就把閱讀當(dāng)成了生活中不可缺少的享受，閱讀也就成了悅讀。

只要我們能積極改進(jìn)我們的閱讀教學(xué)，改進(jìn)方法，靈活改變教學(xué)設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀，給學(xué)生提供更多的閱讀空間，他們一定會(huì)真正做到快樂閱讀、享受悅讀，愛上我們的語文。endprint