淺談普通話中的邊鼻音教學

楊愛華

【摘要】邊鼻音是很多方言區的難點所在，存在邊鼻音不分、邊音帶鼻音色彩或者鼻音帶邊音色彩等問題。本文從邊鼻音發音存在的問題出發，從理論學習、聽辨、正音等方面提出建議，希望對邊鼻音的教學有幫助。

【關鍵詞】邊音；鼻音；教學

【中圖分類號】H09 【文獻標識碼】A

一、邊、鼻音發音及問題

邊音和鼻音是從普通話發音方法劃分出來的聲母類別，即通常所說的l、n、m，本文的邊鼻音教學指的是l和n作為聲母的教學。

l和n從發音部位看，都屬于舌尖中音，發音時，舌尖抵住上齒齦，但是除阻方式不同。發l時，軟腭上升，鼻腔通路堵塞，氣流從舌頭兩側縫隙流出，發n時，舌頭兩側與上顎接觸，軟腭下降，打開鼻腔通路，氣流從鼻腔通過發聲。

l和n在很多方言區都存在相混的現象，是普通話教學的難點之一。從教學情況看，邊鼻音的發音主要存在以下幾個問題：一是鼻音全發成邊音或邊音全發成鼻音；二是邊鼻音混淆，邊音發成鼻音或者鼻音發成邊音；三是邊音帶上鼻音色彩或鼻音帶上邊音色彩。

二、教學建議

（一）理論學習和發音描述

語音具有生理屬性，是各個發音器官協同合作的結果，對語音進行描述需從了解發音器官開始。

n、l都是舌尖中音，要弄清楚它們的發音，首先要認識發音部位。教師通過講授，引導學生認識發音器官，能找到并叫出相應部位的名稱，然后了解共鳴腔及其使用，什么時候是口腔產生共鳴發聲，什么時候是鼻腔共鳴發聲，并通過發音感受口音和鼻音的差異。認識了生理屬性之后，再分別系統講授普通話聲母和韻母的發音要領，掌握發音方法。通常教師在教授這部分內容時多為單方面講解，沒有讓學生參與發音描述，發音部位、發音方法對學生來說只是一些抽象的概念，對發音要領難以有切實的感受，當教師通過描述來講解或者指導發音時，不知所措。因此，在教學過程中有必要用有聲語言來幫助思維，理清思路，學生在教師的引導下對具體的語音進行描述，在感受發音過程的同時描述成阻、持阻、除阻的過程，幫助清楚認識發音動程。

在邊鼻音的教學當中也是如此，學生先要能正確描述邊鼻音的發音，然后對照自己的發音，發現二者的差異，才能針對問題進行調整，進而糾正錯誤發音。

（二）聽辨練習

在教學中發現部分發音不正確的同學存在聽辨困難，即聽不出發音是否正確，分辨不出邊音和鼻音。針對這種情況，首先要分清楚邊音和鼻音，可以通過觸摸鼻子進行，適用于非鼻音韻尾音節。分辨練習的前提是發音正確，聽辨時先給出幾組邊鼻對立的音，然后由教師或發音正確的學生示范，讓其他學生聽辨，如：la—na、lao—nao、liu—niu。對于存在發音問題的學生，可以用手捏住鼻子，發音時感到有氣流沖開阻礙，則是鼻音；如果沒有阻礙，氣流暢通，則是邊音。在聽辨的基礎上，延長發音時長，感受發音動程，關注邊、鼻音發音時舌位及口腔的變化，然后再結合邊鼻音發音要領進行練習，逐漸從借助觸覺過渡到依靠聽覺和描述發音動程分辨邊鼻音。

（三）正音練習

語流當中存在音變現象，語音同化是語流音變的一種，即在語流中一個音受到另一個音影響，變得跟它相同或者相近的一種音變現象。如“面包”，“面”/mian/中的/n/受“包”的聲母/b/發音部位影響，變為/m/。同化有順同化、逆同化之分，順同化指的是“前一個音影響后一個音”，在教學中可以運用順同化帶出目標音。

在練習聲母n的發音時，可以通過詞語進行教學。詞的前一個字以“n”為韻尾，后一個字以“n”為聲母，前字發完后緊接著發后一個音，發音部位和方法來不及改變，順勢發出“n”。如：安寧，“安”以“n”為韻尾，收音時舌尖前部與硬腭前部接觸，軟腭下降，鼻腔通路打開，氣流從鼻腔出，完成發音。這正是聲母n發音的部位，“安”發音完成后保持舌位不變，接著發“寧”的音，利用語音的同化作用發出“ning”。

聲母l發音時，可以用捏鼻子的辦法幫助發音，結合上文邊鼻音聽辨的教學，通過練習掌握l的發音。聲母l的發音還存在下面這種情況，即并非所有以l為聲母的音節都發成鼻音n，只在和一些韻母組合時才出現發音錯誤。如發“la”時正確，但與韻母“i、in”等組合時就發成鼻音n，這與聲韻組合有關，可以使用借助“a”進行糾正。韻母“a”是央低不圓唇元音，發音時開口度大，舌位低，舌面中部微微隆起和硬腭后部相對，氣流從口腔通過成音。而“l”發音時舌尖抵住上齒齦，軟腭上升堵住鼻腔通路，氣流從舌頭兩側通過發出聲音，“l”在除阻時，舌尖向下彈動，氣流從舌頭兩側的空隙通過，與“a”的組合中，“l”的發音時長較短，成音后迅速向“a”過渡，發“a”時舌位下降，舌尖離開上齒齦，在這個動程中將舌位拉低，促使軟腭提升，完成發音。

在li、lin等組合中，可以引導學生先做發“la”的準備，但不發聲，在做“la”的發音準備時加大舌尖與上齒齦抵觸的力度，持續一段時間，然后發音時轉為發“li、lin”。通過多次的練習找到發音部位，感受發音差異，進而正確發音。在鞏固練習中，可以通過增加“a”的辦法，如ala，或者在l聲母的音節前加ga等音節，訓練軟腭的提升。如：ga—la、ga—lao、ga—lang。

（四）強化訓練

在正確分辨并發出邊鼻音后，就要按照有效辦法進行強化訓練，因為長期講方言或者民族語言，已經形成發音習慣，難以糾正，因此需要長時間的大量的練習進行鞏固。因為在語流中語音是一連串出現的，不是一個個單獨的個體，在單字正確的基礎上要加大詞語、句子的練習。

（五）分辨邊音和鼻音漢字

分辨邊、鼻音漢字可以通過代表字類推、聲韻搭配規律等辦法進行分辨，普通話教材或現代漢語教材中都有代表字及聲韻搭配規律表，在此不贅述。另外，從邊鼻音的數量看，鼻音占少數。因此，記住鼻音的字，其他的就是邊音。

邊鼻音的發音問題需要通過長期的正音練習來糾正，有的錯誤有規律可循，可以通過集體練習實現正確發音，但因為每個人的發音情況不一，因此更需要根據個人發音的具體問題找到適合的辦法，通過練習提高普通話水平。

參考文獻

[1]羅常培，王鈞.普通語音學綱要（修訂本）[M].北京：商務印書館，2002.

[2]宋欣橋.普通話語音訓練教程[M].北京：商務印書館，2004.endprint