淺談初中語文教學中學生思維能力的培養

尹強

【摘要】思維能力是人應當掌握的基本能力之一。但它不是天生的，需要依靠后天的培養。基于此，在初中語文教學中要注意培養學生的思維能力。對此，本文將通過分析初中語文教學中學生思維能力的培養作用，在此基礎上探討如何在初中語文教學中培養學生的思維能力。。

【關鍵詞】語文教學；思維能力；培養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文學科是一門語言與思維相互整合的學科。有效地開展語文教學活動，激發學生潛能，可以讓學生收獲知識的同時，增強自身的思維能力。當然，這一目的的實現，需要教師注意根據學生的實際情況，巧妙、合理地應用教學方法，營造良好的學習環境，鼓勵和引導學生參與討論，以此來激發學生的潛能，解決問題，收獲知識，鍛煉思維。由此看來，有效地開展語文教學，能夠很好地培養學生的思維能力，促進學生更好地成長與發展。

一、在初中語文教學中培養學生思維能力的作用

（一）有利于提高學生的分析能力

對中國語文教材予以深入的解析，不難發現，初中語文教材中既有白話文小說，又有晦澀難懂的《詩經》。組織學生有效地開展語文教學，能夠讓學生從中學到語文知識，也能適當培養學生的思維能力。而在培養學生思維能力的過程中，需要學生從不同角度、不同方向去思考問題、解決問題，這對于提高學生的分析能力有很大幫助。例如在組織學生學習《周亞夫軍細柳》一課過程中，讓學生思考與解答漢文帝三次進軍營被阻攔是為什么，最后漢文帝夸周亞夫是真將軍是為什么。此時，學生將認真閱讀文章、分析文章，探尋以上問題的答案，這對于提高學生的分析能力有很大幫助。

（二）有利于提高學生的概括能力

科學合理地開展初中語文教學活動，還有利于培養學生的概括能力。因為語文教材中涉及的童話、小說及戲劇，甚至是外國作品，如《西游記》《水滸傳》《山米與白鶴》等。按照教學要求，讓學生自行進行以上文學作品的閱讀，使學生對文章有所了解，再口述文章內容。這一過程對于培養學生的概括能力有很大幫助，同時對于學生養成自主學習的習慣也很有益。

（三）有利于學生發散思維

正處于發育期的初中學生，很容易受到外界環境的影響，此時教師根據教學需要，巧妙地運用教學方法或手段來展開語文教學活動，營造良好的教學氛圍，有利于調動學生的主觀能動性，使之參與到教學活動中。教師再借助話題或故事發展脈絡等來引導學生進行開放性的想象與思考，這對于學生的發散思維有很大幫助。例如某教師在組織學生進行《從愚公移山談起》課程教學時，教師將學生分為兩個小組，其中一個小組為“愚公”，另一小組為“智叟”，要求兩個小組成員堅定立場來討論“移山能否很好地解決問題”這一論點，如此可以讓學生從不同角度、不同方向來思考問題，利用論據來支撐論點，這能夠讓學生發散思維，培養自身的思維能力。

二、在初中語文教學中培養學生思維能力的對策

（一）綜合分析，歸納整理

新課改對初中語文教學提出了新要求：有效地開展初中語文教學，在教授學生知識的同時，還要注意培養學生的思維能力。而要想真正做到這一點，需要教師注意“綜合分析，歸納整理”，也就是在教學中先以提問的形式來讓學生閱讀文章、了解文章，觀察事物，理解事物的表現，在此基礎上逐漸深入分析文章，確定文章的中心內容、情感表現、故事發展脈絡等，透徹解析文章。最后，對整個文章予以歸納和整理，梳理知識點，幫助學生鞏固知識，同時培養學生的思維能力。例如某教師在組織學生進行《生命，生命》課程教學時，教學伊始教師提出問題，要求學生在閱讀文章后解答三個案例中對人生的思考側重在哪方面。此時，學生帶著疑問來閱讀文章，并且在閱讀文章過程中注意了解三個案例。閱讀后，學生對文章進行梳理、分析及思考，進而解答問題。此時，學生對文章有一定了解。教師帶領學生進行深入的分析與學習，探尋三個案例所要傳達的內涵、作者抒發了何種情感、從中我們得到了什么啟發。這可以使學生對文章有更深層次的理解與認識，產生情感共鳴，收獲知識。當然，在整個學習過程中，教師也在培養學生的思維能力。

（二）發散思維，縱橫遞進

相關實踐證明，教師不斷引導學生逐步探索，最終解決問題或方案，對于增強學生思維能力有很大促進作用。基于此，在初中語文教學中還要注意“發散思維，縱橫遞進”。也就是在語文教學中，教師應當不斷向學生拋出各種問題，注意保證問題的連續性及完整性，做到前后問題相互關聯、互為因果、互相印證，如此，所有問題能構成一個完整的問題線，引導學生朝這一方向逐步深入思考，最終解答所有問題。

（三）創設情境，誘發動機

新課改背景下，創設情境是一種常被采用的激發學生積極思維的方法。當然，要想使情境的作用充分發揮出來，還需要根據教學內容，結合學生的實際情況，選擇適合的手段，以此來激發學生的學習興趣，使之參與到教學活動中來，基于以往生活經驗來思考問題或完成學習任務，這就能很好地培養學生的思維能力。在此，筆者需要特別說明的是，動機誘發是非常關鍵的，需要教師根據學生的實際情況，選擇最佳的誘發因子，合理創設情境，以便誘發學生思考問題或討論主題，以此培養學生的思維能力。

三、結語

新課改背景下，有效地開展初中語文教學，不僅能使學生收獲知識，還能增強自身的思維能力。當然，要想真正做到這一點，需要在語文教學中注意“綜合分析，歸納整理”“發散思維，縱橫遞進”“創造情境，誘發動機”。

參考文獻

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