翻轉課堂幫助學生成為自主學習者

張紅軍+孟林

摘要：“翻轉課堂”是一種創新教學模式，把傳統教學結構顛倒了一下，知識傳授通過信息技術的輔助在課前完成，知識內化則在課堂中經過教師的幫助與同學的協助而完成的。其結果是：有效提升學生自主學習能力，發展學生思維能力，最終實現學習成績提升。在本文中，筆者就以自己在翻轉課堂中的實踐談談翻轉課堂如何能夠幫助學生真正成為自主學習者。

關鍵詞：翻轉課堂；自主學習；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0005

“翻轉課堂”是一種創新教學模式，把傳統教學結構顛倒了一下，知識傳授通過信息技術的輔助在課前完成，知識內化則在課堂中經過教師的幫助與同學的協助而完成的。其結果是：有效提升學生自主學習能力，發展學生思維能力，最終實現學習成績提升。下面，筆者就以自己在翻轉課堂中的實踐談談翻轉課堂如何能幫助學生真正成為自主學習者。

一、觀看“微課”讓學生自主掌握學習進度和知識點

現代信息技術的廣泛應用，為人類獲取知識提供了更加廣闊的舞臺。人們在利用現代信息技術手段的同時也正在悄然改變著自己的學習方式，現代信息技術提供的豐富的信息資源對于充滿好奇心的小學生而言有無窮的魅力，他們會主動接近，主動通過現代信息技術獲得知識。翻轉課堂中的主要元素之一的“微課”，讓我們教師把握了這一大好時機，微課是教師精心選材，精心設計，精心制作出來的，它承載的是精華，教師將制作好的微課放到網上，學生在家利用電腦、平板或智能手機觀看微課，在有限的時間內學習短小精悍的知識點，符合當今網絡時代信息碎片化的學習方式，它可以讓學生按需學習，既可查缺補漏又可強化鞏固知識，比較難的知識點可以反復觀看，由于教學內容得到永久存檔，期末復習時，學生如要補漏，只需點擊，教師的教學內容即可重現，學生自主掌握學習的進度和知識點。

如：二年級上冊《軸對稱圖形的認識》，筆者從以下幾個方面設計和制作了微課：1. 展示生活中的對稱現象，讓學生觀察生活中這些圖案有什么共同特點，學生能看出左右兩邊完全一樣，在優美的音樂聲中欣賞剪紙時，還用動畫的形式演示有的剪紙圖案沿一條直線對折后兩邊能重合，讓學生初步理解軸對稱圖形的基本特點。2. 視頻動畫——利用對稱的特點剪小衣服，學生觀看視頻學會后自己動手剪一剪，可以使學生進一步認識軸對稱圖形的特征。如果學生看一遍沒有學會剪小衣服，還可以多看幾遍，這種學習新知識的過程在傳統課堂上是沒有時間重復的，翻轉課堂中的“微課”元素，不僅提供了學生自主學習的環境，而且能更好地滿足學生的個性化學習，學生利用剛學會的剪小衣服的方法，還創造剪出了蝴蝶、愛心、小人、葫蘆等漂亮的圖案。3. 歸納總結。觀看微課讓學生自主學習時知道要學什么，在學習新知識時不在受時間、空間上的控制，在信息技術支持下的個性化學習中學生成為自定步調的學習者。

二、“學習任務單”的使用是發展學生自主學習能力的有效支架

所謂“學習任務單”，金陵老師的解釋很到位，是教師設計的幫助學生在課前明確自主學習的內容、目標和方法，并提供相應的學習資源，以表單為呈現方式的學習路徑文件包。

學習任務單，又稱“學習單”，是學習的一種支架，是教師根據教學內容的特點，用文字、圖表等形式設計提供給學生使用的學習輔助工具。其教學思想來源于心理學家維果斯基的“最鄰近發展區”理論。學習任務單是引導學生學習的框架，是學生課堂學習的載體。設計好“學習任務單”，能讓學生根據個人需要有一個自定進度的學習，即讓每個學生按照自己的步驟學習，取得自主學習實效。有了“學習任務單”，就能幫助教師有效地組織起“翻轉課堂”，提高教學質量，變革教學方式，培養創新人才。我們來看這樣一張學習任務單。如表：

這張學習任務單，與以往的預習任務有本質的區別，學生通過任務單的指引不僅知道要學什么，“學習方法的建議”還讓他們知道怎樣學，在任務單的驅動下，學生不但認真觀看了微課，而且能高質量地完成學習任務。自主學習任務單強調的是自主，學生拿到“任務單”，就會產生學習是自己的事的心理感受。“教師指導作用”通過學習指南、學習任務、困惑與建議體現出來，教師隱退到了后臺。

翻轉課堂倡導人性化學習理念，主張課前學生自主學習，課堂上內化知識、拓展能力。在數學教學中實施翻轉課堂后，由于學生在課前通過觀看微課和完成學習任務單自主學習了新知識，所以課堂上敢說、敢想，愿意表達自己的想法和意見，思維非常活躍。學生的自主學習能力是可以通過恰當的方式進行培養的，而培養學生自主學習的策略和方法，恰好翻轉課堂能夠都提供，并且是主要關注的。實施翻轉課堂，可以幫助學生成為自主學習者，使他們養成受用一生的好習慣。endprint