論情境教學在職業(yè)高中語文教學中的運用

王亞娟

【摘 要】語文教學是對人文科學和自然科學的綜合性的教學，是我國教育體系的基礎學科之一，語文教學對人的語言表達能力、思維拓展能力、人文精神與思想品德等方面的發(fā)展來說具有十分重要的意義，職業(yè)高中是學習語文的重要階段，本文對情境教學在職業(yè)高中的運用進行了研究，旨在為職業(yè)高中語文教學方法的拓展提供建議。

【關鍵詞】語文；職業(yè)高中；情境教學

一、前言

語文在我們日常生活中處處可見，對人的成長與發(fā)展起著至關重要的作用，在語文學習的過程中，需要我們用想象力去感受語言文學的魅力，而情境教學可以制造一種給學生無限遐想空間，讓抽象的內容變得具體和生動，從而激發(fā)學生們對于語文的熱愛，達到良好的課堂教學效果。

二、情境教學的內涵與特征

1.情景教學的內涵

情境教學就是在教學的過程當中我們教師有目的地創(chuàng)設真實、生動、形象、適當的場景或者氛圍，去引起學生積極學習的態(tài)度的一種教學模式，有利于學生學習動機的增強與知識的內化和知識的強化，它也是所謂認知與情感相互作用的原理與心理暗示相結合的一種教學方法。

2.情景教學的特征

（1）情境教學是用一種從直觀到抽象，感性到理性，教材到生活的一種方式。學習語文的過程不只是被動的接受信息，更是理解信息，主動構建知識的過程，適宜的情景可以幫助學生提供豐富的學習素材和信息，有利于主動挖掘學生的思維能力與認知能力，使學習達到更高水平[1]。

（2）通過實物創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的想象力與審美能力，并且培養(yǎng)審美能力。首先得發(fā)現(xiàn)美才能感受美再之后才能去創(chuàng)造美，教師憑借情境，利用語言，圖畫等創(chuàng)造問題情境，制造懸念去激發(fā)學生好奇心而去學習，或者描繪畫面用之形象激發(fā)美感。

（3）學生憑借教師引入情境，進入角色，用自己強烈的感情去朗讀、去體會各個人物思想情感用自己所學知識借助文本語言展開想象與聯(lián)想去深入體會語言。也是通過環(huán)境，氛圍，與學生的情感，心理，語言和思維發(fā)生共鳴、學生主動地學習也會讓課堂充滿活力有更好的學習氛圍[2]。

三、情境教學在職業(yè)高中語文教學中的運用方法

1.豐富學科內容

單一的學習內容對于學生來說是乏味的，情境模式運用實物來演示情境，可以由學生和老師來共同完成，讓學生按照書中人物行為動作以及結合書中人物特點與自身情感相結合來生動形象地表達自己真實的情感，利用這種方法，學生書中枯燥的文字具體形象，同時也能夠提高學生學習的興趣，并且更易于理解。通過借助圖文圖畫再現(xiàn)場景，去把課文具體化，形象化。用圖畫形式畫出來，利用這種方法可以使形象更深入，然后利用音樂調動學生情感，音樂可以使人放松，使人集中注意力，渲染情景，制造氛圍。使學生更容易進入情境，得到更加理想的效果。除此之外，學生跟老師之間互相進行角色變換，體會人物不同立場和心理情境，使學生更加理解人物形象特點，盡快進入情境。

2.密切聯(lián)系生活實際

情景教學是一個利用各種方式的激發(fā)性質的刺激性信息，去引起心理反應的一個過程，通過聯(lián)系生活情景把書中情境與生活相結合，就像演員有生活才能有情感，有了情感才會更好的融入進情境，通過去讀書中的心情去與之生活中發(fā)生的事情進行做對比，來體現(xiàn)人物不同性格與立場[3]。我在講授戴望舒的《雨巷》時，拓展了《再別康橋》一詩，利用課余時間讓同學們去吹風，看看夕陽下的河流伴著河畔的金柳，波光瀲滟倒映著美麗的影子，去親身感受詩中作者的情懷。

3.利用多媒體設施

在職業(yè)高中的語文教學中激發(fā)學生的學習興趣十分重要，如果說單獨的枯燥的書本知識可能無法激發(fā)起學生的學習欲望，那么教師可以多一些逃脫書本以外的方式來進行教學，像影片，聲音，圖像等一系列方式來制造情景，讓學生身臨其境去深入感受語文的世界，讓學生能更快地去了解人文自然語文的魅力，就像同學們在學習《林黛玉進賈府》的人物時，教師可以多放些幻燈片、影片讓同學們用看得到，聽得見的彩色影片去分析人物特點和文章結構，再由學生們相互之間轉換角色來進行演示，這樣會更加生動，還能讓學生對語文更容易理解和感興趣。

4.積極開展實踐活動

雖然學習語文是根本，但是在我們學習語文的同時也要多多了解一些相關的課外知識，如歷史、地理、政治知識等。教師要帶領學生多組織一些課外活動，讓學生更好的去理解和領會，仔細觀察認真體會，讓學生深切體會到生活處處有語文，提升和激發(fā)學生學習興趣，達到最好的學習效果。同時也能夠拉近師生之間的關系，實現(xiàn)彼此之間更好的溝通。

四、結語

在現(xiàn)在這個節(jié)奏快的時代，教學形勢發(fā)生了變化，教學方式應該隨之改變。情境教學可以更好的帶領學生有更好的發(fā)展方向，可以根據學科特點以及學生對學習知識的能力來進行能力上培養(yǎng)，不僅可以提高學生的學習興趣，同時也能夠優(yōu)化教學效果，培養(yǎng)出真正的人才去貢獻社會、發(fā)展社會。

參考文獻：

[1]馬麗彥.淺談情境教學在高職高專語文教學中的運用[J].科技創(chuàng)新導報，2011，05（03）：161.

[2]范冬梅.課堂充滿陽光教學展現(xiàn)魅力——職高現(xiàn)代詩歌有效性情境教學的實踐與研究[J].學周刊，2014，05（11）：58-61.

[3]陳云.論高職高專院校大學語文教學的情境教學法[J].柳州師專學報，2014，01（03）：98-100.endprint