在生物教學中注重對學生科學能力的培養

劉厚法

摘要：眾所周知，中學教學應以提高和發展學生的科學素養為中心，這是時代的要求。青少年應具有科學知識、科學理念，并且要養成科學素養。在教學過程中，科學素質教育應該強調培養、發展學生的科學能力。科學能力應是科學素質教育的核心。因為，從社會的生存和進步發展來看，這種能力的重要性遠超過對科學概念的掌握，不論這些概念有多么重要。因此，在本文中，筆者就針對學生科學能力的培養展開論述。

關鍵詞：生物教學；學生；科學能力

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0058

青少年是非常重要的時期，如何具備和掌握科學能力從而健康茁壯成長是非常關鍵的。怎樣養成和怎樣培養成具有科學能力的高素質人才顯得尤為重要。以學生角度看來，在學習中，科學能力是獲取科學知識、激發科學興趣，具有勇于探索科學新知識的能力，符合知識要求的個人素養。自然科學方法論是培養學生能力的依據，科學能力的形成是在科學知識教與學的過程中逐漸形成的。教師應運用不同的教學方式和靈活的教學手段組織學生學習各類科學知識，用以訓練學生的科學能力。

一、主要的科學能力

1. 動手實驗能力（包括觀察能力）觀察與實驗能力是科學能力要素，是全面的綜合能力，包含相當的獨立探究能力和創新能力。科學發展的基本過程是：明確問題——收集資料——分析資料——得出結論。生物是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在教學過程中的地位和作用無論怎樣強調都不過分。生物科學應充分利用和發揮生物實驗的優勢，使教的過程與學的過程相輔相成、和諧統一。

例如，第一步：提出問題，創設情景，激發學習動機，引導學生參與；第二步：觀察實驗（教師演示或學生親自動手）使學生獲得感性認識；第三步：啟發學生思考，從生動直觀引向抽象思維；第四步：通過教師講解和學生討論，相互啟發，得出結論；第五步：組織課堂練習，達到學以致用。

這種通過實驗教學的方法，有利于調動學生學習的主動性和積極性，培養和發展他們的觀察、實驗、思維、自學以及分析問題和解決問題的能力。在實際教學過程中，可把學生的動手實驗能力具體化作以下幾個方面：（1）按一定的具體知識目的為學生安排自主實驗的活動，要求學生自己動手設計實驗。（2）讓學生獨立自主地完成觀察與動手實驗。（3）使學生學會如何科學地記錄、分析、觀察和統計實驗所得的資料及數據，進而科學地分析推導出正確合理的結論并進行報告，鞏固了知識點，提高了自身能力。

2. 思維能力。思維是智力的核心。思維能力包含的范圍很廣，生物學科知識的特點非常有利于培養學生分析、綜合、抽象概括的能力，也非常有利于培養對事物進行對比、類比、邏輯推理的能力。

3. 自學能力。自學能力是一種較高要求的科學能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎上的一種比較綜合的獨立學習的能力，它是多方面能力的綜合。使學生具有自學能力可以著重從以下幾個方面培養：（1）學生閱讀能力的培養，讓學生掌握科學的、快速有效的閱讀方法。（2）著重對學生進行閱讀學習方法訓練。（3）提供更多的閱讀資料、閱讀場所，培養閱讀素養。（4）培養愛讀和讀有所獲。

4. 理解能力。理解能力能反映學生科學能力好壞的重要方面是學生學習、消化知識，不斷擴大知識范圍和增大知識深度，以及提高自學能力所必不可少的能力。在教學實際中，培養學生的理解能力，應幫助學生和要求學生在學習知識時做到：（1）掌握所學生物概念和規律產生的背景及實驗條件的現象。（2）掌握所學生物概念和規律的確切表達及內在含義，能運用其分析生物想象發生的原因。（3）掌握所學生物知識與其他學科知識的聯系、類比。生物與生物反應方程式的不同與相同點。（4）掌握所學的生物現象與發生的場所、條件以及其他生理結果。概念和規律的形成條件和適應種類，分類，且會依據結論做出正確的生理想象的解釋。

5. 創新能力。創新性的思維能力是創新能力的核心，在生物教學中，培養創新性思維能力應注意以下幾個方面：（1）在教學實踐中，應該有意識地使用創新教育的教學模式，組織學生進行學習活動，從而培養創新性的思維能力。（2）注意創新性思維的發散性特點，培養學生善于對已知事物進行懷疑和再思考，能夠打破習慣性思路，提出幾種另外的解決問題的辦法。（3）注意聯想能力的培養。由于生物學科知識的特點，有利于培養學生類比聯想、因果聯想等能力。（4）注意利用課外活動培養學生的創新能力，在豐富多彩的興趣小組活動中，讓他們有機會充分施展才能和創新性。

二、教給學生科學方法

科學方法是人們在科學研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。掌握科學方法無論從學習知識的角度或者從發展能力的角度來看都是非常重要的。在中學階段，要求學生掌握科學方法是有一定的難度，但教給學生普通的自然科學方法是很有必要的。在生物教學過程中，通過采用下列程序來訓練學生的科學方法：1. 搜集有關資料、文獻。2. 分析研究和處理有關資料、文獻，分類。3. 得出規律性結論：科學抽象，發現規律，模型化，提出假設，驗證假說（得出結論、形成概念）。

三、促使學生逐漸形成科學意識

要促使學生形成生物科學意識，最主要的手段應該是讓學生參與實踐，理論聯系實際。可以采用活動課的形式，讓學生親身經歷周圍環境中存在的生物問題，讓學生形成生物能給人類帶來有益的觀點。同時也應告訴學生，如果不合理地利用辯證科學成果也會給人類的生存環境及社會生活帶來消極影響，尊重科學事實，用辯證的思維看問題，辯證唯物主義的內涵豐富，在生物教學過程中，不要求學生系統掌握辯證唯物主義的原理，但學生在學習生物知識時，可以促使學生形成很多唯物主義的觀點，認識生命本質，這是生物科學作為一門自然科學所具有的特點。

四、培養學生良好的科學品質

良好的科學品質能使人們樂于參與科學的學習與實踐活動并從中得到樂趣和滿足，能使人們有堅強的意志，表現出高度的自覺性、頑強性和自制性，能堅持實事求是的作風，謙虛謹慎、勤奮努力。endprint