一體化教學模式在機械加工專業教學中的應用

黃曉波

【摘 要】隨著我國社會經濟的不斷發展，現階段的產業也在逐漸升級與轉型，想要實現長遠的發展目標，就需要大量具有創新意識與實踐能力的人才來提供支持。一體化教學模式屬于一種比較先進的教學方法，尤其是在機械專業教學中有著極為廣泛的運用。基于此本文針對機械加工專業教學中的一體化教學模式進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】一體化教學模式；機械加工；專業教學；應用研究

在教育改革的影響下，傳統的教學理念與方法已經難以滿足現階段的教學發展需求了。因此，在機械加工專業教學中采取一體化教學就成為有效方法。一體化教學就是將理論與實踐結合在一起，在課堂中充分利用好教學資源，結合現階段中發展的情況，以此來滿足學生的學習需求。針對當前我校教學模式在機械加工專業教育的發展狀況，一體化教學也將勢在必行。

一、現階段機械加工專業教學中存在的不足

（一）理論與實踐脫節

在傳統的教學模式中，教師習慣性的采取了分科教學的方法，也就是說將理論與實踐課程分開教學，但是這種教學方法難以適應“以就業為導向”的理念，同時也降低了課堂教學的效果。在機械加工技術專業中包含了較多的專業課程，但是不論是從實踐上來說，還是從理論上來講，都有著同等重要的地位。從教學實施上來說，不同教師在教學中利用一段時間進行理論講述，、然后在組織學生進入到車間中進行實踐，這樣也就出現了人為的分隔了實踐與理論教學。其次，由于一些理論教師自身動手操作能力上的不足，對學生在實踐中所能夠運用到的知識也并不了解，這樣也就使得在課堂中采取了照本宣科的方法，在教學中也過度強調了知識上的系統性，使得學生出現了所學習到的理論知識難以運用到實踐中去。最后，從教師的教學資質上來說，也存在著一定的不足，如一些實踐教師自身專業水平不足，教學經驗積累不夠，這樣在指導學生實踐的過程中只能引導學生進行重復性的練習，并沒有有效激發出學生的學習興趣。此外，在教學進度的不斷發展下，使得實踐內容明顯快于理論內容，這樣也就在一定程度上降低了學生的學習欲望，學生也很容易產生出理論知識無用的思想[1]。

（二）生源素質較低

我國機械加工工業中普遍存在工作人員素質較低的情況，這也是我國機械加工專業難以取得理想發展成果的關鍵影響因素。作為一項綜合性專業，機械加工專業通常都與計算機、電氣技術，以及光電技術等方面有著密切聯系，因而，要想全面適應工作要求，其人員就必須要具備較高的綜合素養，可以對其專業中涉及到的各項技術做出熟練掌握，可以高效、有效的開展各項作業。但就目前來看，很多專業院校招收的生源普遍都存在文化素養較低的情況，這類學生在學習、應用上述技術往往會存在很多困難，進而導致輸送給社會的專業技術人員綜合素質普遍較低，難以適應工作崗位的發展變化需求，這也在一定程度上之約束著我國機械加工業的進一步發展。

（三）學生學習興趣不高

學生在學習理論知識的過程中存在著內容抽象、枯燥，學生學習興趣不高等特點。如在課堂教學中，由于一些內容的定義、概念以及符號等方面相對較多，教師也將教學的重點放在了知識的傳授上，要求學生在最短時間里掌握知識與內容。但是通過對學生進行調查可以看出，學生對這一課程的評價并不高，學習興趣也不足，也就不愿意學習這一知識。對于一些實踐性較強的內容來說，教師在教學中并沒有單獨開展實踐課，甚至在教學中只是借助教具來進行演示，學生只能通過觀看來掌握這一內容，從而也就難以有效提高學生的操作技能。由于學生的學習興趣不足，最終也就降低了課堂教學的效果，難以活躍課堂教學氛圍[2]。

二、一體化教學內涵與優勢

（一）內涵

對于一體化教學模式來說，就是將專業教學中的理論與實踐內容結合在一起，以此來轉變傳統教學模式中存在的不足，對有效的教學資源進行整合，從而實現人才培養的目標。在整個教學環節中，由于理論與實踐是相互融合的，所以抽象知識與直觀演示也是不斷出現的，通過師生之間共同完成學習任務，以此來提高學生對理論知識與實踐內容的理解。可以說通過邊教與邊學的方法，可以真正凸顯出教師的主導地位，同時也可以吸引學生的目光，促使學生主動參與到學習中去，真正實現有效融合，凸顯出教育的特點與要求[3]。

（二）優勢

第一，在一體化教學模式的影響下，可以從培養學生的綜合職業能力上出發，對于學生來說，也可以全面提高自身的專業能力，掌握好解決問題的方法，更好的適應到社會中去，在畢業后也可以滿足工作崗位的要求。第二，在機械加工專業教學中采取一體化教學方法，可以有效解決理論與實踐脫節的問題，同時也可以減少知識的重復出現，從而有效提高了課堂教學的直觀性，增強學生的學習積極性，全面提升課堂教學質量。第三，專業教師也可以主動參與到課程改革中去，提高自身的教學與教材編寫等方面的能力。第四，加強師資、教學設備以及多媒體資源等方面的融合，實現優化配置的目標。

三、實施一體化教學模式的必要性

作為一門技能型較強的課程，機械加工專業教師在設計、組織各項教學活動中，其善于從整體入手，不僅要引導學生充分認識到加強理論學習的重要性，還要通過一系列實踐探究活動的組織來幫助其明確熟練掌握實踐技能的意義，促進一體化教學質量與效率的大幅度提升。在新形勢下，一體化教學模式的科學運用，不僅能夠突破傳統授課模式的種種局限，在模塊化教學方式推行中也發揮著不可忽視的作用。通過一體化教學模式的運用，機械加工專業課程會合理劃分為基礎、一體化課程，以及拓展綜合素質的課程等幾個部分，而通過對這些課程的恰當組合優化，不論是對學生綜合學習、應用能力的培養與鍛煉，還是機械加工專業教學水平的提升都具有重要意義。

在新時期背景下，在職業教育革新發展中，其教師可以對一系列先進教育理念、方法做出充分吸收與科學借鑒，結合院校辦學特色，科學改革、優化機械加工專業的傳統課程結構、內容，積極探索更新穎、多樣化的教學方式，在充分滿足社會經濟發展需求的前提下，組織教師進行一體化校本教材的創新編寫，通過運用學校編制的教材設計、組織各項學習探究活動，從整體上提高學生的綜合素質。在編制教材過程中，廣大機械加工專業的教師，應始終堅持圍繞能力為本位的發展原則，在沿用優秀傳統授課、培養模式的基礎上，積極引用更先進的教學輔助手段，以此來不斷優化課堂教學環節，取得更理想的學習效果與效率。endprint

此外，在實際授課中，教師要結合不同階段的教育培養目標，對授課內容做出恰當取舍，結合學生身心發展特點與認知發展需求，對教材內容作出恰當調整，在其中適當融入一些職業能力標準方面的內容，同時，還要結合授課內容，組織與之相適應的實訓操作，進而設計出更生動、高效的一體化教學活動，吸引更多學生全身心投入其中，為其今后的職業發展奠定良好基礎。

四、在機械加工專業教學中采取一體化教學模式的措施

（一）建設高質量的教學團隊

對于一體化教學模式來說，想要實現改革與發展的目標，就要求學校中的管理者要真正認識這一模式的重要性，做好改革與促進工作，同時還要提高教師對這一模式的認可，從而主動執行這一方法。從一體化教學模式的特點上來說，教師不僅要完成理論教學工作，同時還要向學生講授實踐內容，所以也就要求教師要掌握好扎實的理論基礎，具備一定的實踐操作技巧。尤其是對于一些問題來說，在解決中就需要理論與實踐上的融合，這樣才能實現人才培養的目標。第一，要及時更新教學理念。教師可以借助相應的平臺或是通過與其他教師進行交流的方法來提高自身的教學經驗，以此來實現專業化的認知。同時學校方面也可以組織專家等對教師一體化教學進行有針對性的指導，從而真正提高教學實施的能力。第二，提高專業能力。綜合現階段的培養目標，就可以利用一定的時間開展校企合作，以此來幫助教師掌握好企業中的實際工作方式以及發展趨勢等。其次，是可以組織教師進行培訓，以此來提高教師的專業技能。

（二）積極引進先進技術與生產經驗

一直以來，機械加工專業都比較注重技術的科學引用，而通過對當前各職業院校教學現狀的分析，以及對國內外先進技術、生產經驗的學習研究可知，很多院校在機械加工專業方面還缺乏知識、經驗的支持，還需要給予更深層次的分析研究與積極引用。在一體化教學中，院校教師可以將實踐教學中遇到的一系列新課題帶到合作企業中，積極向擁有豐富經驗的優秀工作人員請教，在其幫助指導下，加強各種先進技術的應用推廣，及時、全面的了解和掌握最新的加工工藝，進一步提升院校科研水平，為機械加工專業教學水平的提升提供有力支持，真正實現“走出去”的發展政策。此外，各院校還要積極引進一些國內外企業的優秀工程技術人員，以及高技能人才到院校進行實習指導，為教師設計、組織各個工種的技能教學活動提供有力的輔助指導，從而進一步提升我國機械加工專業的教學水平，推動其教育事業的創新發展，為社會培養更多高素質的技能型、創新型人才。

（三）完善一體化教學教材

對于教學模式的改革來說，是要從教材基礎上來進行的，所以在一體化教學模式中就要真正展現出實踐操作的技術要領，同時還要及時向學生展示出其中所蘊含的真理，以此來幫助學生更好的閱讀與理解。就現階段來說，我國已經擁有了比較專業的教材，也適合運用到一體化教學中去。因此，就要從學校特點上出發，做好改進與完善工作，以此來滿足學校的教學發展要求，提高對學生的教育效果與質量。如可以組織專業教師進入到企業中進行調研，以此來確定出有針對性的培養目標，同時也可以參考其他學校中的教材，以此來明確教材編寫的主體思路，真正實現一體化教學的目標，確保教材可以滿足學生的認知發展需求，提高使用的效果。

（四）完善一體化教學場地

對于一體化教學來說，就是要讓學生在學中做，在做中學。因此，在教學中學校方面就要堅持從相應原則上出發，做好建設與完善工作，同時也可以對自身的實訓室進行改造，以此來滿足集中講解與分別訓練的教學要求。如可以建立出PLM體驗中心，且在這一體驗中心中，就是學校綜合企業實際情況所建立出的具有一定真實性的生產環境。對于學生來說，所進行的實訓項目也可以按照企業中的生產過程來進行，學生通過分工協作，也可以掌握好企業中所需要的制造技術，從而保證了實訓教學的可視化與信息化。對于教學場地來說，也要堅持從現代企業生產上出發，完善環境建設，設置出相應的活動區域，以此來促進學生的學習與發展。通過引進先進的企業文化與管理理念，可以有效培養學生的職業素質。

五、結語

綜上所述可以看出，在機械加工專業教學中采取一體化教學模式有著極為重要的意義。因此，教師要做好運用與創新工作，激發出學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，同時還要為學生營造出良好的學習氛圍，促進學生的學習與發展。

參考文獻：

[1]尚杰.一體化教學模式在機械加工專業教學中的運用[J].職教通訊，2015，（09）：69-71.

[2]劉文英.“理實一體化”教學模式在機加工工藝基礎課教學中的運用[J].長春教育學院學報，2014，（20）：156-157.

[3]徐勁州.一體化教學在機械加工專業中的實踐與應用[J].才智，2016，（32）：35-35.endprint