新課改讓英語課堂教學更加有效

徐廷藝

【摘 要】新課改強調，有效課堂教學需要英語教師應采用新的教學方式；有效課堂教學要著眼于培養學生自主學習的能力；有效課堂教學過程中要制訂科學合理的評價機制。

【關鍵詞】新課改；有效課堂；英語教學

隨著新課改的深入推廣，英語課堂教學已經徹底打破了傳統教學種種弊端。新課改強調“優化課堂教學、提高課堂效率、落實以人為本、促進可持續發展”，成為了廣大教師所面臨的重大課題。新課改中如何讓英語課堂教學更加有效，筆者通過教改實踐，總結了以下幾點體會。

一、新課改強調，有效課堂教學需要英語教師應采用新的教學方式

新課改的初中英語課本改變了傳統的作法，為訓練學生口語提供了大量的素材，課本同時緊密結合學生的生活實際，提供真實的語言場景材料，以便在課堂上開展交際活動。文章內容以對話出現較多，說明新課改后，聽說讀寫、強調聽說領先、讀寫跟上，注重的是培養學生實際運用英語的能力。教學內容的編排方式考慮到學生的生理和心理特點，在學生學習英語知識的同時，也能夠啟發思維、開發智力、培養能力，并養成良好的英語學習習慣，使學生真正初步掌握運用英語這個交際工具。以上這些變化需要教師教法必須改革，采用新的教學方式來教學生。

運用英語情境教學。情境是指具體場合的情形或景象，英語課堂教學應更多采用投影、圖片、視頻、實物；教師的表情手勢、表演動作；課文教學中使用的錄音、表演課文時人物不同的聲音等等途徑或手段來達到情境教學的目的。

運用直觀語言來教學。教師課堂上使用的英語，可以借助手勢、表情、動作相配合，使語言形象化，易于理解、記憶。抽象語言也可以借助實物、圖片、簡筆畫，讓語言和實物之間建立直接的關系，達到語言直觀。

培養學生學習英語的興趣。如果學生對英語學習抱有濃厚的學習興趣，他們定會積極主動地參與到課堂教學中來。這就要求教師在教學過程中要注意不斷激發學生的學習興趣，努力使學生保持高昂的學習熱情。教師在設計教學活動時要因材施教，根據學生年齡及心理特點，設計滿足多層次學生需求的、不同規模的、形式多樣的、節奏多變的教學活動，適時改變教育方法和教學手段，使學生保持濃厚的學習興趣，把英語學習卓有成效地進行下去。課堂上可以讓學生畫畫簡筆畫、扮演角色表演一些小故事，也可以增加理性思考的活動，如討論、演講、辯論等，還可以隨機地穿插些與所學內容有關的西方國家的風土人情、幽默故事來激發學生的興趣，擴大學生的知識面，增強參與意識。這樣教學就能達到事半功倍的效果。

滿足學生的成就感。英語教師在教學中應盡量滿足學生的成就感。例如：每周進行一次口語英語競賽，對于成績前10名及進步的學生進行獎勵。表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感。對于那些在競爭中處于劣勢的學生，教師應給予更多的關注與鼓勵，設置情境使其有成功的體驗，以免產生自暴自棄的心理。如果回答出了差錯，也不要埋怨、訓斥、責怪，而是及時幫助其認識和糾正過來，并盡量挖掘其正確可取之處，保護學生的積極性不受挫傷。將這種良好的課堂氣氛不斷延續下去，每個學生也就更加膽大敢言了。

二、新課改強調，有效課堂教學要著眼于培養學生自主學習的能力

新課改強調課堂教學要以生為本，以學生為主體，這樣就必須培養學生自主學習英語的能力。培養學生自主學習的能力，可以從以下幾方面著手。

培養學生自覺預習新課的習慣。教師可以對新課的主要內容提出問題，讓學生帶著問題去看課文，邊看邊思，切思切記，不懂的作上記號。上課時各個學生都有自己的難點、疑點，這樣會使學生自己很快做到能夠發現問題、提出問題。讓學生自己通過知識來學習新知識，就懂得了新舊知識的聯系，在學生學習新課之前，就對課本有了不同程度的理解和掌握。

培養學生用自己語言復述課文。可以給學生keywords或自編與課文相關的對話，或是對于課文提出問題來討論。例如《Go For It》八年級（下） Unit 8 SectionA給出keywords再請學生復述：Russian soup ， first ， cut up ， put...into... ， add...to...

讓學生成為學習的主人。鼓勵學生多閱讀英語報刊、英語課外書，擴大知識面，培養學生自主學習的能力，讓學生真正成為學習的主人，讓課堂達到“教是為了不教”的目的。“教是為了不教”是我們共同追求的目標。

為了適應新課改，教學過程中要突出課堂教學以學生學習為主體，教師進行適當的指導。新課改提倡“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展”，“促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。教師要根據學生發展需要對課本進行調適和重組，再加以發展。課堂活動轉變了教師講、學生聽的形式，而是“教”讓位給“學”，在活動中學習，大力提倡學生在參與、探究、體驗、主動、創新、合作中學到知識。

三、新課改強調，有效英語課堂教學過程中要制訂科學合理的評價機制

在課堂教學過程中，英語教師應善于突破傳統的教學模式，打破傳統課堂教學的一潭死水，努力想辦法，制訂好適合學生特點的評價機制，最大限度地調動學生學習英語的主動性和積極性，以此最大限度地激發學生參與課堂活動的熱情。

英語作為一門語言，它要求學生在學習過程中勇于開口講、敢于大聲練。我在實際教學中，剛開始發現有些學生總是瞪著眼睛看英語，就是不出聲，我心里非常著急，需要趕緊找到解決辦法，通過觀察，我認識到比賽與競爭能夠激發學生的學習斗志，特別是當今的中學生，都有一股不服輸的勁頭。于是，在上課過程中，我針對班級人數少、便于管理操作的特點，把學生分為三個大組，在黑板上設立了考評臺，并分別用N（North）、M（Middle）和S（South）來代表各組的標號，然后進行比賽，按名次計分。比賽形式要靈活機動，隨著教學內容的不同要有所變化。比如朗誦課文，聲音洪亮、口齒清晰、語速流利者能夠得第一名。于是讓學生進行分組朗誦，結果一個組比一個組讀得好，一個組比一個組讀得聲音大，達到了讓學生“大膽開口講英語”的目的。在演練對話中，為了強化語速流利，我在班上采用計時制，哪一組在演練過程中用時少，就能得第一。結果學生在準備過程中，有不會讀的單詞或句子，趕忙問別人；學習好的學生害怕本組落后，趕忙輔導成績較差的學生，達到了課堂教學合作與探究的目的。針對閱讀性短文，為了考查學生對重點句子及重點詞組的理解能力，我讓學生扮演小老師的角色，先標出重點句子、重點詞組，然后分別講評，每人一次機會，多講者，多獎勵分數，從而大大調動了學生學習英語的積極性和主動性。學生參與課堂學習的熱情極為高漲，參與意識極為濃厚，學習成績也得到了大幅度的提高。

總之，新課改的有效應用課堂教學，最大限度地激發了學生的求知欲和學習積極性，營造了一種和諧民主的課堂氛圍。變一言堂為群言堂，變講堂為學堂，變主講為主導，變懲罰為激勵，引導學生主動參與課堂教學活動，使他們有難必思，有疑必問，有話必說，有理必講，充分體現學生的主體地位。使其觀察分析能力、比較概括能力、推理判斷能力、創新實踐能力和歸納總結能力不斷加強。

參考文獻：

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[2]余文森著.《有效教學十講》.華東師范大學出版社，2009.

[3]吳棠著.《中學英語教學法》.華東師范大學出版社，2010.