“家業長青班”的實踐與探索

彭四平

[摘 要]基于時代的需要和廣東東軟學院教育改革與創新的需要，我們對“家業長青班”的教育模式進行了積極的實踐與探索。圍繞著培養目標，我們從師資隊伍、培養對象、課程體系、教學模式、教學模式、實踐教學體系、實戰體驗及評價模式等方面入手，強勢打造了“家業長青班”的特色，取得了良好的效果。為高等院校在專業建設與改革、教育特色打造上，積累了經驗，提供了新的思路。

[關鍵詞]“家業長青班”；實踐；探索；特色

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.32.175

1 引 言

目前我國的“創一代”的年齡大多到了55歲至64歲，其子女的平均年齡也達到35歲左右，未來十年將是“創二代”接班的高峰期。[1]廣東是家族企業規模最大、數量最大的地區，僅僅佛山市，在2020年前，就有4000多名創業民營企業家的后代、新生代民營企業家——“創二代”將要接過企業的重擔，成為民營經濟發展的“舵手”。[2]他們能否擔起重擔，影響的不僅是個別企業，更影響當地經濟轉型升級的步伐。廣東東軟學院本著服務區域經濟的辦學宗旨，整合資源，以工商管理專業為基礎創辦“家業長青班”，為當前廣東家族企業的平穩過渡及中國家族企業的傳承進行探索。

如何培養優秀的家族企業接班人，如何培養出具有高尚人格和突出能力的管理型人才？“家業長青班”教學團隊針對這個問題做了深入探討和研究，我們認為優秀的企業傳承者首先應該樹立健康的世界觀和價值觀，其次應該建立開闊的全球化視野，最后應該具有優秀的跨文化管理能力、引領變革的領導能力和創造性的行動能力。經過多年探索與實踐，我們成功地、創造性地設計了“家業長青班”的培養方案，突顯了“家業長青班”的品牌特色。

2 “家業長青班”培養目標確定

“家業長青班”將家族企業綜合管理能力、創新創業能力作為專業核心能力，服務于家族企業轉型與升級、開拓與創新、傳承與發展所產生的教育、培訓需求，致力于培養適應現代經濟發展需要，具有廣闊的國際化視野、開放性思維、良好的綜合管理者素質，濃厚創新創業精神，強烈的創新意識，并系統學習并掌握家族企業管理、創新創業、運營、理財等相關理論知識與實踐方法的高學歷、強實力的家業繼承者。

“家業長青班”培養目標的定位符合東軟學院“創業型應用技術大學”的辦學定位，既順應國家戰略轉型之勢，響應國家教育政策指引，契合畢業生創業知識及能力之需，更是服務本地經濟社會發展之舉。

3 “家業長青班”的特色打造

3.1 師資隊伍特色

師資隊伍建設是教育改革成敗的關鍵，為了保證“家業長青班”教育目標的實現和特色的打造，我們通過3年的時間建設了建設一支學歷、年齡結構合理，教學經驗、實踐經驗豐富，專兼職相結合的優秀“雙師型”教學團隊。目前教學團隊總人數為18名，其中校內專職老師6人（包括教授1名，副教授2名，講師2名，助教1名），校外知名專家、學者、企業家4人（每年會輪換），具有8年以上知名企業高管經驗的企業指導老師8名。優秀的教學團隊為教學目標的實現及教學特色的培育奠定了堅實的基礎。

3.2 培養對象的選拔特色

“家業長青班”的目標是培養優秀的家族企業接班人，所以我們針對“家業長青班”的培養對象有嚴格的標準。所有學員必須有資產5000萬以上家族企業的背景，同時高考成績上本科線且面試合格才能擇優錄取。本著優秀的人選擇和優秀的人在一起的原則，我們只選擇具有高尚道德情操、勤奮好學、追求上進的優秀學員入學，讓他們聚集在一個平臺交流、學習、成長、成精（精英）。

3.3 課程體系特色

基于多年的教學實踐經驗，我們采用“基于核心知識體系構建和家族企業實際的問題解決方案導向式”課程設計，以“家族精神的傳承”為核心，以“優秀企業家的能力打造”為依據，以“行動學習”為載體，有針對性地培養學員既傳承家族企業的精神和文化，又擁有一種全新的開放式的國際化思維方式，更有效地經營和管理企業，更有力地駕馭企業，引導企業創新、變革和應對環境。基于此，我們開發出了一系列課程，包括企業家精神、變革與領導力、企業戰略管理、國際商務管理、國際財務管理、商業模式創新、跨文化管理及家族企業管理實踐等系列課程。這些課程致力于支持學員成為“帶領團隊成長的領導者、引領企業發展的變革者、推動商業繁榮的創新者”。[3]

3.4 教學模式特色

“家業長青班”以獨創的“體驗式+雙導師制”教學模式對學員進行引導。每一堂課都是基于特定的情景、特定的任務和特定問題的解決而設計的。每個學生都配備兩個導師，一個是校內導師，一個是企業導師。校內導師主要引導學生知識體系的構建，而企業導師，主要關注學生知識的轉化和應用。學生在學習、生活中遇到任何問題都可以隨時和導師聯系、咨詢。學生可以根據自己的學習需要，選擇跟隨校內導師從事科研、教研、競賽活動，或者跟隨校外導師從事商業實踐活動。學院對學生的企業導師選擇有極其嚴格的規定，必須具有知名企業8年以上高管工作經驗。

“體驗式+雙導師制”教學模式滿足了學生學習的實效性、滿足學員個性化學習成長、社交及商業拓展等需求。

3.5 實踐教學體系特色

實踐教學體系以知識的轉化和能力的提升為目標，通過實踐教學活動，幫助學生將理論知識轉化為管理能力和創新創業能力，并加以提升。實踐教學課程按照以技能訓練、提升為主線，將管理知識、創新創業知識轉化為管理能力和創新創業能力的思路進行設計，形成三個層次的培訓體系：即商業體驗階段、模擬企業經營管理活動階段和實踐企業經營管理階段。

第一個階段：進行商業體驗。這個階段我們主要是創造條件讓學生參與一些商業活動，讓學生體驗賺錢的感覺。這個部分主要包括：一是電子商務平臺上開店做買賣（例如，淘寶網上），了解電商創業的各類平臺，它們特點、規則、要求及運作技巧。為借助電商平臺創業積累經驗，提升技能。二是因地制宜地參與一些商業活動，比如在校園出售舊書、舊衣服、舊影碟、學生用品、自己從家鄉帶來的特色產品等，從中體驗一些商業樂趣，感知一下商業精神，學習商業規則，以及找到自己所學知識和各種素質在處理社會問題中的優缺點。

第二階段：模擬企業經營管理活動。很多人對第一個階段的活動淺嘗則止，但有的同學可能在此基礎上得到啟發，發現其中可能蘊藏問題，便在此基礎上進一步尋找問題解決方法，包括：一是組織同學參加國內外各類創新創業大賽；二是入駐東軟SOVO模擬公司運作；三是利用企業模擬經營軟件模擬經營；四是成立團隊，了解團隊運作的規則，學習如何適應團隊的合作運行方式，學習如何引領和打造高績效的團隊。

第三階段：企業創業實踐。前兩個階段的實踐訓練使學生體驗了商業的樂趣，了解了商業的規則，領悟到了商業精神，并具有優秀的團隊建設能力。這些為本階段的創業實踐打下了良好基礎，確保能夠發揮出自身最好的資源優勢。如果現在有了好項目，學生就可以開始進入實際創業實踐中。具體包括形式：一是入駐東軟印加部落創業；二是入駐佛山國家級創客空間；三是注冊公司實際運作；四是家族企業實踐。

通過三個階段系統的科學訓練，學生具備了一定的經營管理能力、創新創業能力，能運用恰當的方法解決家族企業經營中遇到的一些問題。

3.6 實戰體驗特色

“家業長青班”的實戰體驗貫穿于大學四年的學習中，我們每年都會組織“家業長青班”學員進行深度企業考察，為學員提供實戰體驗。通過典型家族企業實地考察、學習以及典型家族企業案例分析，我們將“家業長青班”的課堂移到學員的家族企業工作現場，既解決了學員家族企業的實際問題，又激發學員創新思維。另外我們通過帶領學生深入各行業、各領域優秀企業，通過零距離和優秀企業家展開深入交流和討論，有效開拓了學員視野，拓展了學員的人脈。

3.7 教學質量評價模式特色

為了更加客觀地考察“家業長青班”的辦學質量和辦學水平，我們也創造了一套獨特的評價模式，其特色體現在三方面。

首先，評價的主體由社會專家、企業、家長、學生和老師組成。

其次，將考核場所從學校教室拓展至企業工作現場，考核方式也將單一的試卷考試拓展為以行業、企業專家現場考核為主，多種方式相結合的方式“家業長青班”的教學地點真正實現了從封閉的學校內部擴展到外部的行業企業中或學校內引進的行業企業中，形成了一個由學校、企業和社會三者共同構成的開放性的教學互動空間。因此考核場所、考核的方式也應該與之相適應，才能反映學生學習的實際效果。

最后，評價的全過程性和持續性。

“家業長青班”的教學評價一大特色就是不局限于對最終成果的終結性評價，而是把評價“嵌入”到教育教學的全過程，成為動態的過程性評價。這樣更能有效的反映整個教學過程、教學方案的學科性、合理性。發揮評價活動的監督功能和引導功能，因此“家業長青班”的教學效果評價模式是一種科學的、全面的，能夠把評價過程和教學過程緊密結合起來的一種新方式。

“家業長青班”教學評價不但貫穿到學生在校學習的全過程，還延續到學生畢業從事相關工作后。我們通過對畢業后的學生、學生工作的單位進行調查，并據此對教學效果進行評價的模式尤其重要，“家業長青班”培養出的人才，都是要為社會所用、為行業和區域經濟服務，所以培養人才的質量高低，是否達到預期培養目的，只有通過用人單位的評價，學生本人的切實感受，才是最終的、最權威的結論。

4 人才培養的效果

就目前統計的情況來看，從我校“家業長青班”畢業的學生大部分活躍在家族企業治理的舞臺上，部分學生獨立創業。絕大部分的學生都能在企業的經營管理、創新、變革中挑大梁。這些學生取得如此好的成績，除了其自身素質過硬、良好的背景資源優勢之外，應該說和我們長期堅持的“家業長青班”的辦學理念、辦學模式和辦學特色的有著密不可分的關系。

參考文獻：

[1]張奇.民企將迎創二代接班潮 廣東上市家族企業超百家[N].證券時報，2013-05-23.

[2]劉宏宇，孫飛.“立體式”培養民企“創二代”[EB/OL].（2015-09-20）.http：//news.eastday.com/eastday/13news/auto/news/china/u7ai4629275_K4.html.

[3]創能量，創境界，創財富，中國創二代首選學院開啟教育改革大時代[EB/OL].（2014-09-18）.http：//news.163.com/14/0918/16/A6EI6B1G00014SEH.html.