淺談在道德與法治課教學中滲透心理健康教育

周麗娟

【摘 要】心理健康教育是以完善和提高現代社會公民應具有的心理素質為目的的教育。新一輪課程改革以來，初中道德與法制課已成為實施心理健康教育的主要學科載體，初中道德與法制教師在之前的實踐中已經努力踐行課改新要求，積極運用新教材，在初中道德與法制課中對學生進行了一些心理健康教育的滲透，取得了一定成效，但也存在一些問題，心理健康教育的滲透仍顯不足。因此，在初中道德與法制課中滲透心理健康教育，提高心理健康教育滲透的時效性勢在必行。

【關鍵詞】道德與法治；課堂教學；滲透；心理健康；教育

初中階段為學生成長過程中的關鍵階段，更是學生心理健康發展的重要時期，在這一階段中學生初步形成自己的人生觀、價值觀以及一些情感心理特征。也處在心理發育的“斷乳期”“危險期”。中小學心理健康教育在當前顯得尤為重要和迫切。因此，如何在初中道德與法制教學中滲透心理健康教育顯得尤為重要。下面我就教學實踐談談一點粗淺的體會。

一、教師要以積極健康的心態給學生以積極的心理感染

教師要保持積極樂觀的心態，用自己的巨大的正能量，用寬容、理解接納不同層次和不同表現的學生。正所謂：“身正為師，學高為范?！敖處熞鲞@點，保持一顆平常心，不要把情緒帶到課堂上來，不要遷怒于學生。雖然工作、生活中總有一些不盡人意的地方，有時候也會被調皮學生氣個半死，但我們還是要與學生溝通和交流，微笑著用面對學生，積極的鼓勵學生、評價學生，時刻讓學生感受到來自老師的關注、信任與尊重；言談舉止中讓學生體會到老師的樂觀向上、寬容大度、堅強自制、幽默睿智等精神品性……，春風化雨般的感染學生，給學生樹立一個積極的榜樣。

二、挖掘教材的心理教育因素，觸動學生心靈深處

2016年人教版的《道德與法治》教材，有許多內容都滲透著對學生人格要求和智能訓練要求，是心理健康教育的重要資源，非常有利于培養學生的健康心理。例如教學《情緒的管理》一課時，我通過已有的經驗讓學生了解人與人之間的情緒是可以相互感染的；情緒的表達不僅與自己的身心健康有關，而且關乎人際關系。從而使學生體會調節自己情緒的重要性和必要性，有利于學生感悟友善、和諧、文明等社會主義核心價值觀。再如教學《集體生活邀請我》一課，讓學生認識到集體的溫暖和集體的力量，體會集體中的安全感、歸宿感、自豪感和集體榮譽感，從而培養了熱愛集體，遵守集體共有的規則意識，爭強了個人在集體生活中的價值感和責任感，認同集體主義原則。這樣，通過細心挖掘教材的心理教學因素，逐步培養了學生積極健康的心理素質。

三、滿足學生健康成才的需求，健全學生的心理體驗過程

在課堂教學中，我很注重用身邊的常見的事例誘發學生的好奇心、求知欲，進而激發學生的學習動機。我在道德與法制教學中，根據本學科的內容特點，改進教學策略和方法，使學生能夠愉快地、興趣盎然地學習。對于能夠給出正確結果的學生，我會給予充分的肯定，讓他們體會到成功的喜悅，增強他們學習的積極性；對于通過思考但解答中仍有不足之處的學生，我會先肯定他們解答中的正確之處，然后用鼓勵性的語言，如“你可以從某某方面來繼續考慮”、“請你再……你一定會想出來的”等，而不是輕易地否決他們，以致于使這些學生的思考過早地結束；對于學生中新穎、簡潔的回答，則可以用“你的解法很棒”、等話語來激勵學生，同時，給予課堂表現給所在的小組賦分，讓學生有存在感、自豪感。讓學生感受成長的艱辛、享受成功的快樂，是我培養學生健康心理的常用做法。

四、培養學生正確認識自我，悅納自我的能力

有些中學生出現了心理上的問題，往往是對自己沒有一個客觀上的認識。人總在不斷地試圖認識自己，處于青春期的中學生更是如此，他們渴望認識自我的要求更為迫切，但由于現代家庭、教師對孩子的過高要求及少年學生自身心理水平的不成熟、思維的片面性、表面性，常常不能正確認識自己，就容易產生一些心理問題，如：自我感覺良好、厭學、叛逆、暴躁、焦慮、自卑甚至自我否定，等等。針對這種情況，教師要善于把握學生此時的心理特點，引導他們正確認識自我，悅納自我。

五、分組聯動合作探究的教學方式，培育學生健全的心理品質

在道德與法治教學中滲透心理健康教育，必須采用合作、討論、探究、交流的新型教學模式，使整個教學過程在培養學生良好的個性心理方面起到積極作用。教學中我利用教材內容的新異性、差異性創設問題情，引起學生的認知沖突，激發學生的好奇心，然后進行組與組的討論、辯論。俗話說“理不辯不明”。

總之，面對日益突現的中學生心理問題，對他們進行心理健康疏導教育，是思想政治課的主要任務，所以，道德與法制課教師要在教學過程中成為課程、教材、學生學習的橋梁，通過多種途徑，多種方式承擔起心理健康教育的重任，對學生進行長期的、堅持不懈的心理健康疏導、教育工作。成為學生的心理保健醫生，使我們的每位學生都能走出心靈的孤島，擁抱美麗的世界。endprint