高職會計專業精品資源共享課建設的探索與研究

黃子明

摘 要 在當前教育呈現全球化與信息化的背景下，優質教育資源“開放共享”理念成為教育發展的必然趨勢。精品資源共享課建設是高職院校教學改革的重要組成部分，也是順應時代發展的必然需求。通過對高職會計專業精品資源共享課建設的研究和實踐，探索運用現代信息技術與課程改革與建設的融合的路徑：深化校企合作，優化課程設計；開發課程資源，創新資源建設方式；加強現代信息技術、網絡技術的開發應用；加強技術培訓，提升教師團隊信息化教學能力。

關鍵詞 精品資源共享課 高職會計專業 課程建設 教學資源

在當前教育呈現全球化與信息化的背景下，優質教育資源“開放共享”理念成為教育發展的必然趨勢。高職院校培養面向生產經營和管理第一線所需要的高技能應用型人才，課程建設是高職教育的永恒主題。精品資源共享課建設是高職院校教學改革的重要組成部分，也是順應時代發展的必然需求。從我國高等院校開放式教育的發展歷程來看，2003年教育部頒布了《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，啟動了精品課程建設項目。2012年5月，教育部辦公廳出臺了《精品資源共享課建設工作實施辦法》《國家級精品資源共享課建設技術要求》，從精品課程的建設升級為精品資源共享課建設。精品資源共享課程建設為引領教學內容和教學方法改革，推動高職院校會計專業的優質課程建設起到了良好的作用。但還存在不足和問題，主要體現在高職會計專業精品資源共享課建設數量不多，教學資源不夠豐富，開放共享程度不高，課程網站的利用率不高。網站建設開發應用現代信息技術手段不夠，有的還較落后，精品資源共享課的實際應用程度不高等。

一、深化校企合作，優化課程設計，體現課程的開放性、實踐性、職業性

精品資源共享課建設要體現高職教育的項目化和工學結合特色。課程的性質和培養目標要準確定位，課程標準制定要加入企業、行業的最新技能與知識，與職業崗位典型工作任務相對應。高職會計專業實踐性強，要重視實踐教學的設計，考慮高職學生、教師和社會學習者不同群體的學習要求，充分體現高職教育特色和會計專業特色。

廣州城建職業學院會計專業依托東莞華必信會計師事務所實踐教學基地、廣州瑞擇稅務師事務所實踐教學基地等大學生校外實踐教學基地，與企業建立課程開發合作關系。教師深入企業調研，了解會計、審計、稅務等專業崗位的職業能力要求，聘請企業專業人員參加專業教學委員會，共同研究課程體系、課程標準，課程內容，優化課程設計。

二、以學習者為中心開發課程資源，創新資源建設方式，優化課程資源

資源建設是精品資源共享課建設的重中之重。以學習者自主學習為主，是精品資源共享課與傳統的以課堂為中心的教學模式的主要區別之一。要以學習者為中心優化課程資源，在產教深度融合的基礎上，突出會計專業特色，優化精品資源共享課的課程設計，加強課程資源建設。

第一，課程基本資源必須優質。教學標準、教學計劃、電子課件、教學參考資源、課程錄像等系統性課程資源設計，涵蓋課程的基本概念、基本原理和基本方法，與最新的典型案例庫，實驗實訓指導資源庫、試題庫等資源配套。其中將以課時為單位的授課視頻切割為以主題、模塊、知識點為單位的微視頻，對課程內容資源進行“碎片化”處理，但要注意各知識點的關聯性、連續性和結構化，方便學習者以知識點或知識主題為單位學習。

第二，拓展資源要多樣化。體現職業性、交互性、動態性與可更新性。拓展資源是支持課程教學和學習過程的輔助資源，包括教學案例庫、專家講座庫、素材資源庫、知識檢索系統、仿真實訓實驗系統、網絡試題庫系統、作業系統、在線自測/考試系統等。資源的開發要考慮到課程內容所對應的崗位典型工作任務，將會計工作背景融入資源制作中。

第三，課程資源在呈現方式上多樣化。要緊跟新技術、新觀點以及熱點問題，借鑒MOOC課程內容來源多樣化的選擇方式，不斷拓展、創新和更新教學資源。課程資源在呈現方式上可以是圖形、圖像、視頻、音頻、動畫，也可以是如情境、會話式的資源呈現，微視頻設計，考慮語言障礙和內容吸收能力的全程字幕呈現等，盡可能直觀。在教學資源中嵌入超鏈接與相關背景資料，方便學生拓展知識。

廣州城建職業學院會計專業近年來進一步加強了教學資源建設。專業教師多次深入企業收集專業第一線的典型工作任務、工作流程、案例和各項專業資料，充實和更新課程基本資源，擴展和豐富資源。校企合作編寫出版了《審計實務》《納稅實務》《財務管理》《注冊會計師審計實訓》《成本核算實務》《會計電算化》等多本教材，出版或編寫了與教材配套的實訓教材、實訓指導書；還收集了大量的教學拓展資源用于網絡課程建設和課堂教學；建立了專業教學資源庫。

三、加強對現代信息技術、網絡技術的開發應用，創新開放共享的網絡教學方式

精品資源共享課的主要特點是開放共享，高職會計專業的大多數課程涉及實踐技能性知識。要借助于現代信息技術、網絡技術，建設多功能并不斷更新的自主學習網絡課程平臺，提高精品資源共享課的普及和應用程度。一方面開發便于學習者學習的直觀的多媒體形式，設計開發互動性強、社會化交流工具，如日志記錄、網上論壇、在線答疑和討論、模塊化論壇等，以啟發式、探究式學習；另一方面設計開發多元化、多主體的學習評價系統，提升交流平臺的利用率和良性互動。

廣州城建職業學院會計專業在建設精品資源共享課的同時，在校園信息化平臺建設了多個專業課程的網絡課程，利用網絡課程為學生提供自主學習、在線學習的環境和條件，促進教學方式和學習方式的轉變，提高自主學習能力和創造力。網絡課程內容除了基本課程資源外，還有大量的拓展資源、職業標準、專業最新動態等。學生登錄課程網站進行自主學習、在線測試，檢測學習效果。網絡課程的運用在課程建設中發揮了良好的作用，如“營改增”等重大稅制改革政策出臺后，就收集了“營改增”的新政策和專業資料，更新網絡課程的教學資源。

四、加強技術培訓，提升教師團隊信息化教學能力

精品資源共享課是信息化環境中的課程建設，對教師教學能力的要求與傳統環境下有很大的不同，要求具有高水平的信息化教學能力。一般來說，高職會計專業教師現代信息技術水平不高，建設開發精品課程平臺頗有“隔行如隔山”的感覺，有種不知怎樣下手的畏懼感，制約了精品資源共享課的建設應用與發展。要努力提高教師團隊的信息化技術水平和教學能力。

廣州城建職業學院會計專業在建設“雙師型”的教學團隊時，采取網絡課程競賽、信息化教學競賽，加強信息技術培訓等多種方法，以此提高教師團隊的信息化技術水平。近年來，會計實訓室配置了會計、稅務、電算化等多個信息化教學軟件，組織教師開展信息化培訓。教師積極參加網絡課程競賽、信息化教學競賽、微課競賽等教學競賽，并獲得多個獎項。

（作者單位為廣州城建職業學院）

參考文獻

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