小學級班管理中的德育教育

李碧蘭

摘 要：德育教育是各個階段教學過程中的重要內容，對于小學階段的學生而言，德育教育的重要性尤為顯著。班級是學生日常學習生活的最主要環境，在班級管理中融入德育教育可以為學生創造一個良好的德育環境，讓學生在潛移默化中形成良好的道德品質。

關鍵詞：小學；班級管理；德育教育

小學階段是學生道德品質和思想行為發展的重要時期，而班主任在小學階段承擔著學生德育教育的主要職責。因此，在班級的日常管理過程中，班主任不僅要重視學生的文化知識積累，還要重視學生思想品質的培養，引導學生樹立良好的世界觀、人生觀，這也有利于學生綜合素質的發展。對學生的德育教育是個長期持續的過程，班主任可以在日常的班級管理中融入德育教育，讓學生在良好的德育氛圍中健康成長。

1. 以身作則，當好表率

對小學階段的學生而言，教師是他們最好的榜樣。教師的一言一行對學生都會產生深刻的影響，甚至會成為學生模仿的對象。因此，教師必須時刻注意自己的言行，考慮到自己的行為可能對學生產生的影響。在日常生活中，教師應當盡可能將自己最好的一面展示給學生，在穿著打扮、行為舉止、語言表達等方面都要做到大方得體，對待學生要平等公正，用自己的行動為學生樹立良好的榜樣，讓學生在潛移默化的影響中形成良好的道德品質。

2. 設置良好的德育情境

教學情境是教學中常用的一種方法，同樣，在德育教育中也可以采用創設教學情境的方法，讓學生在真實的場景中體會德育的重要性，為學生提供實踐的機會和平臺。教師可以從日常生活中選取適合進行德育教育的場景，將其引入課堂中，并鼓勵每個學生都參與到情境教學中。教師應當讓學生成為情境活動中的主體，并適時地給學生一定的幫助和指導，讓學生在積極主動的參與過程中體會德育的意義，通過不斷的實踐和練習，有效提高自身的思想道德品質。

3. 故事教學模式

對于小學階段的學生而言，故事具有很強的趣味性和吸引力。教師可以根據學生的這一心理特點，選擇學生感興趣的故事題材，在其中融入德育內容，從而達到德育教育的目的。教師對故事素材的選擇必須具有針對性，應當選擇具有德育意義和現實意義的故事題材，而不應選擇內容晦澀，無法引起學生興趣和共鳴的內容。如有必要和條件，教師也可以對故事情節進行一定的改編，增強內容的德育性和教學效果。教師還可以借鑒歷史典故，如《孔融讓梨》這樣的故事就具有很強的德育色彩，引用這些歷史故事不僅能讓學生形成良好的道德品質，還能為學生積累知識，拓寬視野。

4. 榜樣教育

小學階段的學生對榜樣存在很強的崇拜心理，為學生樹立一個良好的道德榜樣可以起到很好的德育效果。為此，班主任可以定期在班級內評選“學習之星”、“助人之星”，從學生中選出值得他人學習的榜樣。這樣做還能有效激發學生的競爭意識，讓學生更積極主動地去關心他人，幫助他人，并在這個過程中形成自覺幫助他人的習慣。

5. 激勵鼓勵學生

對學生給予適時的激勵可以幫助學生樹立自信。在德育教育中，學生自信心的培養也是一項重要的內容。來自教師的鼓勵對學生而言是一種重要的認同，這將有利于學生獲得自信和成就感，同時還能拉近學生與教師之間的距離，從而更好地參與班級活動和班級管理，還能主動為教師分擔工作，督促周圍的人學習。一些學生為了獲得教師的認同，會主動學習或幫助他人，在這樣的過程中，學生的思想道德水平得到了有效的提升。小學階段的學生自控能力較差，在日常生活中難免會犯錯。這時，教師不應過于嚴厲地批判學生，更不能對學生冷嘲熱諷或進行體罰。錯誤的處理方式會激發學生的逆反心理，使學生失去對教師的信任，甚至嚴重打擊學生的自信和自尊。教師應該站在學生的角度去看待問題，分析學生出現錯誤的原因，并及時與學生進行溝通與交流，了解他們在學習和生活中遇到的困難，從而更好地引導他們改正錯誤，解決問題。教師必須謹記，教育的目的是為了幫助學生解決問題，培養學生自主解決問題的能力。只有采用以鼓勵為主的教育方式，才能在不打擊學生自信的前提下幫助學生改正錯誤，規范自己的言行，樹立良好的道德品質。

6. 形式豐富的教學模式

德育教育的形式對教學效果會產生極大的影響。教學形式越豐富，對學生的吸引力就越大，效果也越好。在德育教育過程中，教師應盡可能采用多種教學方式，豐富課堂內容，激發學生積極性，最大限度發揮德育教育的價值，真正實現德育教學的目的。

7. 結語

班級管理在小學階段的德育教育中起到了關鍵的作用。德育教育能否真正發揮作用直接受到教師教學方法的影響。教師只有充分了解學生心理，采用合理的教學模式，才能順利開展德育教學工作，有效提升學生道德素質，促進學生全面發展。

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