高中生物教學中滲透食品安全教育探究

沈丹丹

摘 要：食品安全是當下社會經濟條件下的重要命題，同時也是學生作為社會獨立個體而必須具備的能力與素養。學校教育應該積極培育學生的食品安全意識，這是學生自我生命教育的重要組成部分，而就高中整體教育教學體系而言，生物學科在培育學生食品安全方面具有獨特的學科優勢，應該以教育教學新課程改革為重要契機，不斷實現學科教學與食品安全教學的有機融合，這是新時期高中生物學科教學得以健康持續發展的重要因素。

關鍵詞：高中生物 食品安全教育 滲透 新課程改革

俗話說“民以食為天”，作為一個具有將近十四億人口基數的大國而言，農業歷來是我國社會經濟發展與改革中的重要話題，直接關系著社會經濟的健康可持續發展，而其中食品安全問題是需要全社會共同關注和積極維護的基本問題。當下基礎教育階段各學科教育教學的整體價值維度是培育學生的“核心素養”與綜合發展能力，而實際上食品安全就是學生個體“核心素養”的重要組成部分，直接關系著學生個體的健康可持續發展，因此作為各級各類學校而言要切實強化食品安全教育，加強相關的主題宣傳，逐步培養學生的食品安全意識和自我保護能力，而就高中階段的整體教育教學而言，生物學科在培育學生食品安全方面具有較為明顯的學科優勢，理應承擔更多的責任，積極實現學科教學與食品安全教育的有機融合，這是新教育改革背景下學科教育取得持續發展的客觀需要，同時也是社會經濟發展對學科教學的實際呼喚。本文以下將重點圍繞高中生物教學中滲透食品安全教育這一主題，結合即有的教育實踐，重點闡述和探討新時期新教育改革語境下高中生物學科教學中滲透安全教育的實現途徑。

1.新教育改革語境下高中生物學科教學中滲透食品安全教育要緊密結合學科教學內容以及學生實際生活經驗具體展開，這是基礎性的要求。

眾所周知，盡管當下在高中生物學科教學中積極滲透食品安全教育是學科發展的客觀需要，但生物學科畢竟不等同于食品安全課，它有自身即定的教育教學知識體系，因此要求積極實現生物學科教學與食品安全教育的有機融合，這一方面需要具體的食品安全教育要緊密結合學科的教學內容展開，同時也需要高中生物學科中的食品安全教育要緊密結合學生即有的生活經驗展開，這是我們首先要明晰的基本命題，只有建立在學科教學內部知識體系和學生即有生活經驗基礎之上的食品安全教育才是科學和合理的。這就要求高中生物教師要將食品安全教育牢記于心，切實提高對于食品安全教育的重視程度，更為重要的是要在具體學科內容的講授過程中適時地將食品安全教育穿插到具體的內容體系之中，與學科知識點形成良好的互補；同時在具體進行食品安全教育的過程中要緊密結合學生的實際生活，立足實際生活談論食品安全，這是保證學生參與性的前提，同時也是食品安全教育發揮去應有功能的條件。

2.在高中生物學科課堂教學的導入、課堂講授以及做題等環節中都可以適時地融入食品安全教學的內容，以此切實增強學生的食品安全意識。

實際上高中生物學科與食品安全教育之間的關系是比較緊密的，兩者之間的交集較為廣泛，這在一定意義上為在學科教學中滲透食品安全教育創造了良好的條件，同時也就意味著在學科教學過程中可以在課前導入、課堂教學以及試題練習等一系列環節上與食品安全教育實現較為密切的聯系。如在課堂導入環節上，高中生物教師可以從實際生活中的食品安全內容入手，這樣的教學安排一方面激發了學生的學習興趣和課堂參與的主觀意愿，同時也是踐行食品安全教育的理想選擇，如在教授高中生物學科重要知識點蛋白質這一內容時，教師就可以以前幾年在全國引起巨大反響的“大頭娃娃”和“三聚氰胺假奶粉”事件作為課堂導入的切入口，通過圖片的、視頻的等多種形式向學生展示具體的事件，在此基礎上及時嵌入到蛋白質的教學內容上來，引導學生思考：為什么嬰兒食用營養物質不足的奶粉之后會變成“大頭娃娃”？而商家在奶粉中參入三聚氰胺的目的是什么？蛋白質在人體內的基本功能是什么？通過這樣一系列基于實際案例基礎上的設問能夠實現較為良好的課堂導入。

3.在高中生物學科教學中滲透食品安全教育內容需要教師良好的業務素養，切實地整合各種豐富多彩的資源以實現學科教學中食品安全的教育。

我們看到，在高中生物學科中滲透食品安全教育是一個較為明確但實際上具有一定操作難度的命題，這需要學科教師具備較為扎實的學科理論功底，能夠較為理想地實現學科教學內容與食品安全主題的銜接，同時需要學科教師真正熱愛自己的學科，在實際生活中積極思考現實生活中存在的問題，并將必要的案例和素材納入到具體的課堂教學之中，以此優化課堂教學，激發學生的課堂參與意愿，在做好學科教學工作的同時保證良好的食品安全教育。基于以上認知，要求以高中生物學科教師為主體的各主體要強化學習，不斷提高自身的業務素養，作為學校和教育主管部門而言要適時地組織相應的專題培訓活動，使教師隊伍切實地認識到食品安全教育的緊迫性，而作為學科教師而言要著眼自身的專業化發展，通過參加寒暑假網絡培訓、參閱專業書籍等形式提高自身的知識儲備，優化自身的執教能力，最終目的是保證生物學科教學中食品安全教育的良好落實。

參考資料：

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