探討翻轉課堂教學在初中數學中運用

徐仲林

摘 要：現如今，國家發展越來越好，科學技術不斷的創新和進步，翻轉課堂教學出現在各個學校課堂之中。它的出現使得以往的教學方式發生了很大的變化，并且正在逐漸成為國內外教育改革的重要趨勢?？紤]到此的作用，本文將進行翻轉課堂教學在初中數學教學中的應用研究，希望能夠有利于數學教學的效率提高。

關鍵詞：翻轉課堂教學；初中數學；運用

引言

翻轉課堂以教學信息技術為基礎，把學生作為課堂教學的主體，借助老師錄制的課件資料作為教學的載體，顛覆了傳統教學中“老師講、學生聽”的，給全球教育事業的革新指引了新的道路。初中數學課程對翻轉課堂的應用，極大程度地體現了中國新課標倡導的素質教育以及人性化教育思想，全部的教學活動的開展和評價都是以學生為中心，這也就促進了數學教育理念和方法的改革。

1翻轉課堂教學的具體內涵

我國傳統的數學教學主要依靠老師傳授知識的方式，將老師作為教學的主體，學生只能被動接受，導致學生的學習積極性不高。翻轉課堂教學則是突破了這個傳統的制約，利用新興多媒體技術創新了教學，從而達到優化課堂教學的目的，其主要表現在三個方面。首先，學生和教師兩者的角色互換。翻轉課堂教學以學生為主體，改變學生被動接受的現狀，轉而讓學生主動參與其中。這樣不僅有利于幫助提高學生學習的積極性，還可以讓學生養成獨立思考的優秀習慣。其次，課堂教學流程發生了變化。傳統是按照學生做題、完成作業、考試成績的好壞來判斷學生的學習成果。翻轉課堂教學將課下學生完成的任務轉移到課上來，從而提高了課堂教學的效率。最后，翻轉課堂教學將論文、實踐調查等考察方法來做為評定教學水平高低的參考，減少了學生對于考試的壓力和緊張，增進師生之間的感情。

2翻轉課堂在國內的開展現狀

雖然我國對于翻轉課堂的實踐晚于國外，但是我國的教育工作者仍在借鑒國外成功經驗的基礎上積極探索。在2011年下半年，我國重慶、上海、廣州等地陸陸續續開展了對翻轉課堂的研究工作，并取得了一定的成效。但由于我國的研究起步較遲，所以對于翻轉課堂的推廣運用尚處于探索的初期階段。在我國當下應試升學的壓力下，在中學應用翻轉課堂教學仍然面臨著巨大的挑戰。首先，我國有很多教師反對翻轉課堂，對這一教學存在極大的抵觸情緒。有的人認為，翻轉課堂就是在課堂上播放教學視頻來取代教師授課，還有一部分教師根本不想接受新的教學，在教學改革中一直秉持保守的觀念，懶于革新，固步自封。其次，網絡是翻轉課堂實施必不可少的載體。但由于我國各地區間經濟發展極不平衡，有很多地方信息技術設備的不完善導致翻轉課堂無法實施。再次，我國教師綜合素質層次不齊，有的教師根本無法熟練掌握現代教育技術。最后，這一的實施還受到學生自主學習能力的制約。

3翻轉課堂教學的具體應用

3.1課堂知識內化階段教學設計在初中數學中的運用

在初中數學翻轉課堂的課上環節中，教師重點講解學生在課下所遇到的共性問題，并將具有探究價值的問題布置給學生，學生可通過自主探索及小組合作的方式逐一解決。在課下自主學習的前提下，學生回到課堂上與老師和同學面對面交流心得、討論疑難問題和共同完成學習。教師可以根據學生的不同情況，制訂個別輔導計劃，增強課堂教學的針對性，由知識內容的呈現者轉變為學生學習過程中的教練，引導學生的學習。學生完成作業的過程中，遇到難題及教師布置的探究性問題自己解決不了的時候，采取小組協作共同完成。在討論課上讓學生組內人員采用對話或爭論的方式論證所研究的問題，教師巡視課堂，參與學生的討論并對小組進行個別的指導。通過小組成員的互幫互助，組內學習程度較好的學生主動為此題沒有做上來的學生講解，帶動組內成員的共同進步。此環節中，學生協作交流，有利于發展學生的數學思維能力，增強學生間的溝通能力。通過組內的合作學習，同時促進學生解決問題的能力。

3.2自主學習

老師可以將相關課件資料和視頻制作好，用屏幕錄像軟件來自主錄制，并且同時加入講解音頻等資料，經過對軟件的編輯，最后制作成WMV格式的視頻，然后將這些視頻上傳到網絡平臺，最后形成一種公共的學習資源。視頻的制作要針對學生學習的特點，最好將時間控制在10分鐘以內，并且能夠突出主題。學生在課下經過對相關課程的了解，那么課堂上就主要針對學生的疑惑點進行討論和解析。

3.3深化課堂知識

傳統的教學是以教師為教學活動的主體，為了順應時代發展的需要，以學生為課堂主體的教學成為當下教育界的主流。在初中數學教學中運用翻轉課程教學則是對傳統教學觀念的顛覆。學生在課前通過對教學視頻的自主學習后，就會帶著疑問進入課堂，而此時學生則成為了教學活動的主體，在課堂教學中占主導。教師在課堂上為學生提供提問的機會，并將這些問題進行歸納整理，分門別類的記錄下來，然后按照問題類型進行小組討論，小組合作共同完成學習任務，遇到無法解決的問題，教師可進行適當引導點撥。在相應時間后，教師要求每組代表將討論結果與全班同學分享，促進學生間的互助學習。最后，教師進行歸納總結，并對解題思路簡單的同學進行點評，鼓勵同學多加思考，敢于創新。

3.4教學任務和目標

翻轉課堂的首要任務就是要制定教學目標，也就是要確立教學目標以及自主學習方向。課程開展的引導要素就是教學目標，有助于促進學生積極參加教學活動。老師在設置初中數學課程目標時，應該要針對學生學習過程和學習特點來合理的制定。比方說在學習《指數冪》這個課時，對于負整數冪和零整數冪的關系，老師可以針對課程的關鍵點來提出問題：既然冪的算法我們已經學過，那么當指數冪從正指數向全體指數擴大時，是否適用于之前學習的法則呢？根據老師地指引，學生們對這節課的學習明確了目標，并且對自主學習的結果進行探討，完成數學思維的相互交流與融合。

4結語

翻轉課堂教學在初中數學教學中取得理想成績，首要任務是轉變師生的角色，堅持以學生為中心的教學理念，根據學生學習實際情況設計教學活動，充分利用多媒體輔助教學，引導學生有效地進行課下、課上自主學習和協作探討，并通過針對性題型幫助學生內化課堂知識，以此實現教學目標。

參考文獻

[1] 劉凱.翻轉課堂教學在初中數學教學中的應用[J].中國校外教育：上旬，2017（7）：56-56.

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