如何提升高中化學教學有效性

(重慶市進盛實驗中學校 重慶 400800)

前言：隨著新課程理念的逐漸深入，高中化學教學有效性的提升成為目前教學中非常重要的教學任務之一，化學教學本身的知識點較多，內容也比較分散，學生在學習的過程中會感覺比較困難。一些學生即便掌握了一些化學基礎知識，但是卻不能很好的應用在具體的解題過程中，因此如何提高教師教學和學生學習化學知識的有效性成為目前化學教學中必須要解決的問題之一。

1 化學教學現(xiàn)狀

高中化學教學中之所以面臨著一些問題，一方面是由于傳統(tǒng)的教學模式下，教師的教學理念比較守舊，教學方式也比較單一，在日常教學的過程中，教師只是按照教材內容循規(guī)蹈矩的進行基礎知識的教學。這種單一化的講說式化學教學課堂，一般只注重學生的化學基礎知識的學習，并沒有將學生的化學知識運用等方面的能力作為教學目標，學生雖然“記住”了知識，卻沒有“掌握”知識，在面對化學具體問題時，不知如何下手，學習效率比較低。另一方面，高中化學教學內容相對來說難度有所增加，但是化學教師的水平確實參差不齊，很多教師的教學水平和教學能力不足以應對高中階段化學教學需求以及學生的化學學習需求。教師在教學中過分的依賴一些信息技術教學工具，缺少課堂實踐的過程，學生也習慣于被動的接受教師給予的知識，并沒有形成獨立思考問題、分析問題、解決問題的學習習慣。多方面的因素導致現(xiàn)階段高中化學教學的有效性比較低，影響了學生綜合化學學習能力的提升。

2 提升高中化學教學有效性的對策

2.1從教師的角度講。

首先，改變教師的教學理念，重視高中化學教學策略的選擇。在高中化學教學中，教師要及時的學習新的教學理念，認真學習貫徹新課程標準和素質教育的相關要求，科學合理的選擇化學教學方式。結合目前高中化學教學內容豐富，教學任務重、課時較少等這些客觀因素，教師要選擇一些比較高效的教學策略，充分的調動起學生學習化學的積極性，師生互動合作共同促進化學高效課堂的建立。

其次，教師在教學過程中要采用多樣化的教學方式，充分的激發(fā)學生學習化學的興趣，為化學教學有效性的提升打下基礎。以新人教版《電化學基礎》中《原電池》一節(jié)的內容教學為例，作為電化學中最基礎的內容，《原電池》一節(jié)內容的學習是非常重要的，但是由于知識點較多，學生學習起來比較困難，記憶的過程中也比較容易混亂。教師可以引導學生通過思維導圖的方式，將教材中的內容加以整理(如下圖所示)。采用思維導圖的方式，不僅能夠非常清楚的反映出原電池的工作原理、形成條件以及其他一些比較重要的內容。教師可以讓學生們采取小組合作的形式，不限定思維導圖的具體模式，讓同學們充分的發(fā)揮自身的能動性，爭取能夠利用多種方式，將《原電池》一節(jié)的內容系統(tǒng)的進行整理和學習。通過這樣的方式不僅能夠激發(fā)學生對于此章節(jié)內容的學習興趣，而且還能夠為之后的《電化學基礎》內容的學習打下牢固的基礎，同時對于提高化學課堂教學的有效性也能夠起到積極的作用。

第三，作為教師還要不斷的進行新的教育教學理念的學習，并及時的參與學校組織的培訓活動，自己也要積極主動的尋找一些學習的機會，如網(wǎng)絡培訓課程等，學習一些新的化學知識和教學方法，以便于及時更新自身的化學專業(yè)知識，力求能夠適應不斷增長的高中化學教學需求。

2.2從學生的角度講。高中階段的學生本身已經具備了思維能力和獨立解決問題的能力，在課堂教學教學過程中學生也已經具備了獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。因此作為高中生而言，在課堂學習的過程中要積極配合教師的工作，逐漸養(yǎng)成獨立自主的學習習慣，改變被動、依賴的學習習慣，為提高高中化學教學有效性奠定堅實的學習基礎。

3 結論

綜上所述，高中化學教學有效性的提升是一項長久的教學任務，作為教師要充分的認識到化學教學存在的問題，及時的改變自身的教學觀念，科學合理的選擇化學教學策略，采用多樣化的教學方法和教學手段，激發(fā)學生化學學習興趣。同時教師還要與時俱進，努力學習新的教學理念和專業(yè)知識，提高自身素質。作為學生也要積極主動的配合教師的教學工作，養(yǎng)成獨立自主的學習習慣，師生共同努力促進高中化學教學有效性的提升。