導致大學生就業心理問題的因素分析

楊建洲+殷衛紅

摘要：由近幾年的數據分析顯示不難看出，現在大學生的就業壓力比前幾年更強，如果當代大學生沒有過強的專業知識，較硬的技術和很好的實踐能力，有自己的獨到的見解和創新精神，還有較強的心理素質，就很難迎接社會的挑戰。我國從20世紀到80年代開始倡導素質教育，但是我們還沒有改變“應試教育”的模式，正真的素質教育，本質上應是面向社會的教育，目的也就是“教人成社會的人”，人是一切社會關系的總和應該在素質教育中充分體現。這種開放式教育就是我們與社會融為一體，改變教學環境，教學關系，它是以人的全面發展和教育學原理為基礎，以育人課程和管理的開放為前提，把“教”和“學”分開，以學為主，以教為鋪。

關鍵詞：大學生；就業心理 問題 因素分析

大學生作為特殊的群體被外界高度的重視，對其心理和以后的就業無形中帶來了一定的壓力，對其自身心理的影響也較大，大學生的心理問題一直是大家關注和研究的重點，對大學生的心理問題也較多的進行關注，對大學生心理健康的疏導和正確擇業觀的培養逐漸的被提上日程，逐步的成為大學教育的一個重要組成部分。通過調查發現，現階段的大學生在面臨就業時或多或少的面臨一定的心理問題，在對以往的處事方式和思想表達上和從前不同，對社會有不同層次的失望，對社會的殘酷認識的不是非常充分，造成在進行實際的工作中存在一定的心理預期偏差。對自身的認識存在不足，過高的估計自身的實力，造成在實際的工作中出現失落感，對社會和今后的工作失望。

1. 高校自身教育因素

1.1高校的專業設置、培養方案與社會需求不一致

目前我國的大部分高校對學科的設置還是采用國家審批的方式，有專門的部門對學科的審批進行管理，新增相關的專業需要經過高校的申請，由教育部門的審批和實地檢查等方式，通過以后可以設立專門的學科。這種高度集中的學科設置體系容易造成一定的盲目進行學科設立的風險。因為國家對教育的支持，高校的學生不斷的增加，但是高校學生的學費和相關的費用并不沒有增加，一直維持在國家規定的范圍內，國家的擴招使得學生的數量不斷的增加，相應的經費也在不斷的增長，但是學費沒有增加，這樣的情況會給學校正常的經營帶來一定的負擔，學校為了維持自身的經營就會不斷的申請國家的一些科研項目和國家級碩士點以及博士點，以獲取國家的一些科研基金，維持學校正常的運營。這樣的背景下就造成學校盲目的對一些科目進行設計，對一些熱門的學科和一些熱門的課題進行研究和申請，盡管學校在這一方面的技術基礎不是特別的雄厚，這樣就會對學生以后的專業知識的掌握和其自身的就業方向和就業情況產生一定的影響，對其以后的發展產生不利的影響。

1.2忽視對思想道德的培養

隨著改革開發的不斷推進，中西方經濟的交流和滲透不斷的增加，對于一些西方的思維方式和觀點也隨著經濟的不斷發展深入到中國，對中國學生的思想產生一定的影響，對當代大學生行為方式和正確的價值觀的形成一定的沖擊。高中時期因為是處于較為高壓的學習環境下，教師對學生價值觀和世界觀的培養較為忽視，沒有作為重點進行世界觀的糾正和人生觀的培養，但是在大學時期是學生價值觀的糾正和正確人生觀世界觀養成的關鍵時期，對大學生以后的整個人生規劃和職業生涯會產生較為重要的影響。但是在現階段的大學教學中，卻沒有對這些課程重視起來，對思想類教程的安排多是放在選修課上，學生可以自行的選擇是否進行課程的學習。同時，因為我國在進行教育改革的過程中公費的教學被不斷的取締，變為自助繳費的教育，這樣的方式一方面對學生的學習能力的培養有一定的促進作用，使得學生更加的注重學習，自主的進行學習，選擇自己喜歡的課程，完善自身的知識結構。但是另一方面學生在選擇課程的過程中就會出現一定的偏差，較為注重經濟的效益，對自身的思想道德的教育存在一定的忽視現象。而且高校的課程設計和畢業設計的過程中，較多的實行的是學分制和畢業證制度，過多的將學分和教學的重點放在基礎課程和專業課程的講授上，對思想政治這些的思想教育課程的關注度較少。現階段高校在對大學的教學制度進行設置的過程中往往將專業的學習放在首要的位置，片面的將大學的教育等同于職業的教育，認為大學主要就是為了培養專業的技術和專業技能，單純的進行成才的教育，成人的教育認識的不夠。

1.3對大學生的就業指導不夠專業

在就業壓力不斷凸顯的今天，政府相關部門也采取一定的措施對學生的心理問題和就業問題進行相應的指導，但是這些工作還是缺乏一定的專業性，并沒有從根本上對大學生的問題進行解決，也沒有起到預期的作用。高校對大學生的素質教育問題是不夠重視的，對如何提高大學生的應聘技巧和緩解心理壓力的方式也沒有進行很好的輔導，有些大學在進行實際的課程安排的過程中對就業指導的課程沒有進行考慮，有的甚至僅僅是輔導員在班會上進行相關問題的講解，存在嚴重的不足，對學生的就業心理重視程度偏低甚至沒有，這樣的忽視程度使得學生的就業觀出現嚴重的偏差。許多的大學認為就業輔導和心理輔導課程的開設是浪費時間和師資力量，不會對學生產生根本的影響，但是在這個認知中學校卻沒有對自身的教學方式進行反思。大學生就業心理課程和大學生就業指導課程，不是以理論為主要的出發點，而是需要一定的實踐作為支撐，因為心理的問題和就業的問題涉及到的是實際的環境情況和實際發生的心理狀況，不是簡單的書本課程就能夠涵蓋的，需要學生真實的經歷才能夠感知，但是在現階段的大學就業心理輔導的課程設計和安排的過程中，主要是以理論的傳輸為主，對一些理論知識進行介紹以后就算是完成了課程的安排，這樣的方式對學生自身來講不會有較大的幫助，因為學生對自身沒有遇到過的事情感知能力不強，甚至是沒有，這樣的教學方式下對學生的就業觀和心理素質的培養沒有意義。

2. 學生自身因素

2.1就業焦慮

在本次調查中，有71.32%的受訪大學生在面對就業的過程會表現出一定的焦慮心理，這種心理和大學生自身的自卑和不自信有一定的關系。在大學期間，學生主要的任務是進行學習，沒有對外界的社會環境進行接觸，對社會的現實了解的較少，就算是對社會現實進行接觸也是少量的接觸，沒有真正的作為社會的成員進行融入，這樣就會給學生的心理產生一定的預期，認為社會沒有想象中的復雜，對現實的預期不夠。在這樣的背景下一旦進入社會，和自身的預期存在一定的偏差，就會出現一定的心理問題。而且，在大學中接受的教育還是較為理想化的，對自身的理想的實現和殘酷的現實之間存在一定的差異，一旦在現實中接受的預期壓力過大，正常的心理會出現一定的落差，造成一定的焦慮心理。endprint

大學生的就業觀點在大學時期沒有進行適當的輔導，在進行實際的招聘的過程中不能很好的進行溝通，對自身的就業狀態沒有很好的進行規劃，一旦出現和自身的規劃不一致的現象就會造成一定的心理落差。同時，因為在大學的時候專業課的學習主要是針對理論，而現實的工作崗位較多的要求實踐的經驗，這樣就造成學生在進行工作應聘的過程總出現碰壁的現象，這樣的情況碰到的較多就會造成一定的焦慮心理。而且大學生在就業的過程中普遍的對職位要求過高，因為掌握的專業知識相對的較多，就希望自身的崗位和薪資收入要高，但是在實際的工作中不論是自己專業知識的多少，只要實踐能力不行也不能獲得較好的職位，因此大學生在進行工作的選擇的過程中經常出現一些無法獲得和自己理想職位相符的工作崗位，造成一定的焦慮情緒。

2.2就業自卑

自卑的心理也是大學生在就業中經常遇到的狀況，大學生在大學的生活和學習中沒有深入的了解社會，因此在進行就業的選擇過程中面臨企業的各種刁難就會逐漸的將自信心消耗殆盡，對自身的能力產生懷疑。大學中的學習畢竟只是理論知識的學習，對實踐的接觸較少，實踐中認識事物的能力較弱，這樣就會對自身的認知造成一定的偏差。

眾所周知，實踐是檢驗真理的唯一標準，理論知識最終要通過實踐進行運用。大學生的學習，較多的是接觸理論的知識，對實踐只是單獨的聽說，沒有自身的親身經歷，因此在進行實踐的過程中就會出現一定的問題。用人單位在對自身員工進行選擇的過程中傾向于選擇實踐能力較強的學生，對于那些只是具有理論知識而對實踐經驗相對缺乏的學生用人單位招聘的較少。這樣的招聘方式下就有可能造成一個現象，對于平時在學校表現較為優異、理論知識學習較好的學生，在最終工作的選擇的過程中往往沒有取得較好單位的認可，相反平時學習成績不是特別的優異但是實踐能力較強的學生往往能夠得到用人單位的認可，這個現象就會造成一些學生產生一定的自卑心理，對用人單位和自己失去信心，消極的面對就業，不再積極的進行爭取，只是勉強自己找到差不多的崗位就可以，對自己的職業規劃也沒有相對清醒的認識，只是單純的認為就業就可以結束自己的職業規劃。這樣的心理會對以后的工作和生活都產生較為不利的影響。在工作中這樣的工作狀態不會得到公司的認可，因此自己以后的職業規劃和發展就較為困難，對以后的人生理想的實現也增添了阻礙。另一方面對自身的生活態度也會產生一定的影響。如果不能積極的應對生活中的挫折和問題，今后的生活也會不盡如人意，這樣不僅會對今后的生活造成消極的影響，同時還會加重自身的自卑心理，不能將自身的最好狀態發揮到工作和學習中去，一生就會碌碌無為，不僅不能實現自身的人生目標，甚至在社會上進行生存也是也較為艱難。

2.3就業依賴

二十一世紀的大學生多數都是獨生子女，在進行就業的抉擇的過程中較多的依賴家庭，如果沒有家庭的幫助，一部分學生在社會上的生存壓力較大。大學生在進行相關的職業選擇的過程中可以借助家庭的力量和學校的力量，但是不能僅僅借助這些方面的幫助，自己也要努力的尋找工作的機會。但是現實中是有一部分的大學生在畢業以后待業在家，沒有進行相關的工作的選擇。這些畢業生中有一部分學生是因為本身自己在大學中學習的專業就較為冷門，在進行職業的選擇過程中存在自身的固有壓力，而在進行擇業的時候又不愿意改變自身的專業，還是希望從事與自己所學習的專業相關的職業，因此就出現賦閑在家的情況，等待父母對其工作進行相應的安排，自身沒有任何的努力。大學畢業生作為一個成年個體，在大學畢業以后也掌握了相關的知識和技術，完全可以獨立的在社會上生存，如果僅僅是依靠家長的力量，在今后的工作中也不會取得較好的成績，因為自身不具備抗擊風險和變通的能力。

2.4求職期望過高

大學生對就業的現實了解的不夠和價值取向出現偏差是造成大學生就業困難的重要影響因素。大學生在受教育的程度上是屬于社會的精英階層，受到中國傳統思想的影響，大多數的大學畢業在畢業以后擇業的過程中，對單位的規模和發展前景的選擇上占據重要的影響地位，在受訪的學生中56.07%的學生選擇規模較大、發展較好的單位。在對單位進行選擇的同時，對城市的選擇大學畢業生也有自身的一定傾向，希望留在東部沿海開放城市的受訪者占據總人數的62.32%，能夠留在農村或者偏遠地區的的僅僅不足2%，對本身就業壓力較大的熱門城市來講更加激化就業矛盾。同時，大學畢業生雖然自身的專業素質較高，但是綜合的素質和實踐的能力還是存在一定的欠缺，根本無法發到用人單位的要求。一些大學生在學校期間完全沒有參加過一些實踐活動，僅僅是通過書本的只是對自身的職業有一個大概的了解，缺乏應對工作中問題的能力和應變的能力，在應聘的過程中難以應付招聘單位提出的一些實際的問題，表現的完全不符合企業的用人要求，造成擇業的困難和就業的壓力，導致就業的機會降低。

3. 政府政策指導因素

政府在進行實際的就業指導的過程中也存在一定的問題，對就業是實際情況掌握的不夠清晰，造成在制定就業政策的過程中引導出現一定的偏差，不但不能緩解相關的壓力還會給學生進行錯誤的引導，對學生的就業造成消極的影響，比如會造成某一個崗位或者某一類崗位的惡性競爭的現象，對整個的就業環境的規范造成一定的不利影響。同時，畢業生自主擇業已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業的絆腳石。許多大學生在找工作的時候都有遭受“地域歧視”的痛苦經歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。

3.1政策引導偏差

目前來講，我國的就業市場存在一定的問題，缺乏相關的規范進行把控，沒有健全的體制作為指導，導致整個就業環境的設置存在一定的問題，存在一定的弊端。大學生的就業壓力主要的來源于雙向的選擇和自主的選擇方面的壓力。這些政策的制定將大學生推向了市場，但是因為就業市場本身的不完善，大量的畢業生涌入市場以后就會給本來就不健全的市場帶來極大的問題。近年來，一些用人單位在政府的壓力下將更多的工作崗位投入給大學畢業生，但是就業壓力任然沒有相應的緩解，大多數的就業市場在運行的過程中存在一定的問題和局限，對大學生的就業和擇業產生一定的影響。現階段來講，普遍存在的問題是大學畢業生對就業市場的信息了解的不夠及時，政府在進行就業指導的過程中重點關注的是重點高校的大學畢業生，對普通高校的大學畢業生關注的較少，政策上存在一定的偏差。但是在畢業的大學生中，對占大部分是普通高校的畢業生是被忽視的，而且在政府的組織下許多的企業開展的大學校園招聘也較多的在重點大學內展開，對普通大學來講完全沒有機會進行工作的競爭，這樣的方式存在一定的弊端。誠然重點大學的學生在綜合素質方面優于普通大學的學生，但是這僅僅代表的是學習的能力，實踐的能力不能僅僅依靠高考的成績作為判斷。而且有些單位招聘的人員并不需要過高的學歷，如果僅僅在重點高校進行校園的招聘，或多或少的會造成人才的浪費，對大學的教育資源造成一定浪費。endprint

3.2政策制定不全面

政府對大學生就業市場的管理缺乏相應的規范。目前來講政府出臺一定的規范對大學生的就業環境進行一定的指導，這些法規的制定一般來講是遵循公平公正的原則進行相應的建設，例如教育部進行聯合有關的部門先后制定了《普通高校畢業生就業暫行規定》，對大學畢業生的相關問題進行進行規范，要求各地對現行的高校畢業生就業接收政策進行清理、修改，取消一切不利于高校畢業生擇業的政策規定，允許高校畢業生跨省自治區、直轄市、跨地市就業；各省、市、自治區根據本地實際出臺的一些用于規范、指導本地畢業生就業的規范性文件及實施細則，如安徽省對家庭庭困難的畢業生就業，推出的幫扶政策；各高校根據國家就業的方針政策和主管部門意見制定的實施細則和辦法，如高校畢業生自主創業資助機制推行，與畢業生就業聯系最緊密的《勞動法》、《合同法》、《國家公務員暫行條例》等法律法規的相關規定。但是這些制度的建立還是缺乏一定的實際意義，沒有真正的起到作用，對一些具體的問題還是缺乏一定的詳細規定。

在實際的就業中，大學生畢業生在尋求工作中的侵權的行為層出不窮，例如經常出現的戶口歧視的現象、虛假信息的情況、冒名頂替的情況等等，對大學生的心理造成嚴重的影響，打擊了大學生就業的積極性，加重了大學生的就業負擔。大學生的畢業和就業牽涉到的問題較多，面對較為復雜的就業環境和激烈的就業競爭，對大學生就業市場的規范更加的需要健全，盡量的保證公平合理，避免因為法律的不健全帶來的問題和歧視，使得大學生在進行實際的工作中保持良好的信心和積極爭取的勇氣，不能因為市場的不健全就造成在進行實際的就業中存在歧視的現象和不公平的待遇，對學生以后的就業觀和人生觀造成一定的影響。

3.3政策支持力度不夠

目前來講政府雖然制定了許多的政策，也在政策中制定相關的一些規范和辦法，但是在實際的工作中對這些政策的執行力度還是不夠，對相關的政策執行缺乏有利的監督和管理，使得一些工作出現嚴重的不到位現象和一定的滯后現象。現在的大學生從入學的初期就很少接觸到社會，因此對社會缺乏一個清醒的認識，只是單純的進行學習，沒有對問題進行深入的分析，也沒有對社會進行深入的了解。針對這種情況政府應該積極的發揮監督的作用，素質教育提出已經經歷了較長的年份，但是在進行實際的監督和管理的過程中還是存在一定的問題，政府部門對高校的素質教育的監督和指導還遠遠沒有達到較高的要求，對高校的指導過于注重形式，沒有進行實際的監督監察，造成一些工作中的疏漏。高校根據政府的態度也對教學中的實踐部分沒有重視起來，造成對實踐能力培養的缺失。

盡管國家一再的強調在教學中不能忽視對學生世界觀和價值觀的培養，但是在實際的高等學校的課程安排的過程中并沒有相應的體現，但是政府的有關部門也沒有對這個問題進行重視，導致高校在進行政策的貫徹的過程中存在一定的不徹底現象。高校的畢業生在逐年的增加，而且隨著中西方文化交流的不斷加深，對學生的價值觀和心理產生一定的影響，如果學校沒有進行正確價值觀的引導就會造成一定的心理問題和思維方式的改變，對學生以后的發展和心理的變化產生一定的不利影響。

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作者簡介：楊建洲（1983.05）男，漢族，江蘇省鹽城市人，講師，碩士，主要從事就業創業指導教育研究。

基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究項目 基金資助項目2014SJB753。endprint