創業型高職學生先進典型內涵特征與當代價值

彭波+周先進

摘 要：創業型高職學生先進典型是具有創業意識、能夠把握現實的機遇，已經通過不同形式的創業實踐，取得了一定創業成果和經驗的高職學生先進個人或團體，具有先進性、典型性和創業性等鮮明的時代特征。培育和宣傳創業型高職學生先進典型具有自我實現價值、學習引導價值和社會宣傳價值。

關鍵詞：創業型高職學生；先進典型；內涵特征；當代價值

作者簡介：彭波（1985-），男，湖南安鄉人，湖南工業職業技術學院講師，研究方向為大學生思想政治教育、大學生創新創業教育；周先進（1963-），男，湖南常德人，湖南農業大學教授，碩士生導師，研究方向為大學生思想政治教育。

基金項目：湖南省大學生思想道德素質提升工程思想政治教育改革創新項目“大學生創新創業培育平臺建設探索”（編號：17GC29），主持人：彭波；湖南省教育廳科學研究項目“創業型大學生先進典型生成規律及路徑研究”（編號：17C0536），主持人：彭波。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）23-0022-05

當前，鼓勵大學生創新創業已成為全面深化教育改革的重要戰略。2017年，教育部和人力資源社會保障部明確要求：“各高校務必深入推進創新創業教育和大學生自主創業工作，實施高校畢業生就業創業促進計劃，進一步推動高校人才培養主動適應經濟社會發展需要。”[1][2]反觀我國高職學生創新創業實踐，雖然取得了一定的成效，但是培育創業型高職學生先進典型仍是當前高職院校創新創業教育工作的難點。因而，如何把握創業型高職學生先進典型的基本內涵、時代特征和當代價值，回應高職學生創新創業教育的實踐需求，成為該研究領域的一個理論熱點。

一、創業型高職學生先進典型的基本內涵

探究創業型高職學生先進典型的相關理論，必須厘清“創業型高職學生和創業型高職學生先進典型”等基本概念。

首先，創業是一個包容的概念，了解創業型高職學生的前提是正確認識創業。關于創業的定義，國內外學術界有許多不同的概述。在中國傳統文化中，創業的含義相當寬泛，其中，《辭海》對創業的定義為“創立基業”，指開拓、創立個人、集體、國家和社會的各項事業以及所取得的成就[3]。美國創業學泰斗杰弗里·迪蒙斯則認為“創業能為企業主和創業參與者以及利益相關者創造、提高和實現價值，或使價值再生”[4]。在我國，對創業概念的理解也正處于向西方創業學解釋靠攏的過程。西北大學羅天虎教授提出：創業是指社會上的個人或群體，為了改變現狀，依靠自己的力量創造財富的艱苦奮斗過程[5]。我們在綜合整理上述觀點的基礎上，將創業的定義深化、拓展為：在現代經濟社會中，創業主體充分利用自身資源或者優化整合其他資源，在社會經濟、文化、政治等領域內開展行為創新，發現機遇并創造新的產品或者提供新的服務，從而創造新的價值的探索性行為。因此，從廣泛意義上講，創業是創新的轉化形式，是人類展示個人價值、開創事業的一種行為體現。

其次，高職學生先進典型是一個發展的概念。何謂典型？東漢許慎在《說文·土郡》中解釋為“型，鑄器之法也”。清朝文學家段玉裁解釋說：“以木為之曰模，以竹曰范，以土曰型，引申之為典型。”馬克思、恩格斯在其美學思想基本原理中，第一次科學地揭示了典型的本質，明確指出典型的共性是人物的社會階級本質[6]。他們認為，典型人物是指寓較強的代表性于獨特個性的人物形象，正如恩格斯所說的“每個人都是典型，但同時又是一定的單個人”[7]。一般而言，典型是指在工作和生活中涌現出的“水平較高，成績較為顯著，可以作為學習榜樣的具有代表性的人物或事件”[8]。因此，我們認為，高職學生先進典型是在高職院校校園里教育教學以及生活實踐中涌現出來的具有積極意義的先進人物或事件，是高職學生先進事跡和優良風貌的集中體現，具有較強的感染力和號召力；他們不是歷史長河中高高在上的英雄，也不是書本里生硬的榜樣形象，更不是不可復制的道德模范；他們與其他高職學生擁有同樣的校園生活和經歷，是他們當中的一部分，是當代高職學生努力踐行社會主義核心價值觀的優秀代表。

第三，創業型高職學生先進典型是一個特指的概念。創業作為人類特有的一種社會活動，它與人類社會同步發展。高職學生作為先進文化的傳承者，是創新人類思維和推動社會發展的重要力量。創業型高職學生不完全等同于創業高職學生，創業高職學生是指正在從事創業活動的高職院校大學生，他們擁有足夠的創業激情，并已經通過自身的努力開始了創業實踐。而創業型高職學生則還包含了潛在的創業高職學生，他們通常具有較高的創業素質，能夠在現有的環境下做出清晰的判斷，并可以選擇在合適的時機展現自己的創業能力，尋找機遇開展創業活動，而不局限于他目前在不在創業，或者將來會不會開展狹義上的經濟創業。創業型高職學生先進典型作為高職學生先進典型中的一種類型，并非一直都存在，而是創業型高職學生在繼承高職學生先進典型原有品質特征的基礎上，結合社會發展趨勢進而對其內涵進行發展和重新塑造的結果。他們的先進事跡充分體現了當代社會積極開展創新創業的發展趨勢，是高職學生創業實踐成果的集中體現。

因此，創業型高職學生先進典型來自于高職學生這一群體，是創業型高職學生中的優秀分子和杰出代表。他們是具有較強的創業意識、能夠把握現存的機遇，通過不同形式的創業實踐已經取得了一定的創業成果和經驗的高職學生先進個人或團體；他們具備高職學生創業成功所要求的基本素質和能力特征，是具有特定主體、特定指向的高職學生榜樣和楷模，是深受人們喜愛的先進人物，是當代高職學生認可的大學生先進典型。

二、創業型高職學生先進典型的時代特征

探討創業型高職學生先進典型的基本內涵可以幫助我們進一步認清創業型高職學生的時代特征。

第一，先進性。先進，即先鋒、模范的意思，是指走在發展前列的個人、團體或者事物，是可以作為學習榜樣的對象。馬克思主義關于人的全面發展學說中指出：“人的發展是與社會生產發展相一致的，人朝什么方向發展，怎樣發展，發展到什么程度取決于社會條件。”[9]先進性是一個動態的概念，隨著時間的推移和社會的發展，人和事物的先進性會不斷充實和發展新的內涵和表現[10]。創業型高職學生先進典型是在黨的教育思想指導下成長起來的一代，他們在不斷學習先進文化知識，接受黨的先進教育理念洗禮的同時，積極開展創新創業實踐活動，展現出了其獨特的先進性特征：一是政治立場堅定，是黨和國家事業發展的擁護者。先進性是中國共產黨的根本特征之一，創業型高職學生先進典型能夠自覺地把個人命運與國家前途和民族振興聯系在一起，在思想上始終同黨中央保持高度一致，是廣大高職學生的政治表率。二是勇于改革創新，是中國先進文化的學習者、實踐者和傳承者。他們認真學習先進文化，在擁有高尚的思想道德和較高的文化水平的同時，勇于改革創新，引領著當今社會先進文化的發展方向。三是積極開展創業實踐，是未來建設社會主義現代化國家的主力軍。創業型高職學生先進典型積極開展創業實踐，轉化創新成果，努力為社會和他人提供新的產品和服務，為社會的發展繁榮貢獻自己的力量。endprint

第二，典型性。恩格斯曾強調典型應該是具有代表性的個體，而不是一個籠統的類的屬性。典型區別于類型，類型只是種類的“平均數”，而缺乏具體的活生生的個性特征[11]。創業型高職學生先進典型的典型特征體現在以下多個方面：一是理想性。理想是高于現實生活之上的，它代表了人們的一種美好的向往和憧憬。創業型高職學生先進典型是廣大高職學生努力開展創新創業，追求崇高理想的典型代表。二是代表性。代表性體現事物發展的趨勢。創業型高職學生先進典型是廣大創業型大學生理想“自我實現”的先進代表，其創業事跡和奮斗歷程為高職學生提供了參照物和前進的方向。三是可效仿性。創業型高職學生先進典型生成于高職學生這一群體，他們的奮斗歷程是發生在高職學生身邊的真實事跡，他們的創業成功也是其他高職學生通過主觀努力就有可能實現的，是可以效仿和重現的。四是時代性。先進典型是時代的產物，每個時代都會有每個時代的道德標準、價值標桿，也會有屬于這個時代的典型人物，創業是這個時代“最時尚”的工作方式之一，時代性作為創業型高職學生先進典型最鮮明的特征之一，充分契合了當今社會對大學生先進典型的根本要求。

第三，創業性。創業型特征主要是指創業者在創業活動中展現出來的心理特征和社會特征。Stewart等學者認為創業是個人意愿的現實體現，在同樣的外界環境中每個人都會有自己的選擇，并不是所有人都會選擇開展創業[12]。創業成功需要創業者擁有正確處理不同問題的能力，創業型高職學生先進典型能夠在較短的時間內取得一定的創業成果和積累一定的創業經驗，我們認為其至少具備以下特征：一是意愿強烈，目標明確。創業是開創性活動，沒有完全可靠的模式可以復制，這就要求創業者有強烈的創業意愿和對未來的職業生涯有明確規劃，對創業成功擁有超越他人的渴望。二是眼光敏銳，勇于創新。創業型高職學生先進典型具備強烈的創新精神，善于觀察身邊的各類事物，他們在看待問題、解決問題時觀念新穎，有挑戰傳統的欲望和信心，敢于另辟蹊徑，尋找機遇。而這種創新精神也往往成為了他們創業成功的基礎和動力源泉。三是積極活躍，敢于拼搏。創業型高職學生先進典型往往是各類創新創業社團的積極分子，他們充滿創業激情，積極開展實踐活動，積累了豐富的社會實踐經驗。面對創業活動中出現的各種困難，敢于以“初生牛犢不怕虎”的精神去努力攻克，為創業的成功打下了堅實的基礎。四是善于領導，意志堅韌。作為高職學生創業的先進典型，在創新創業實踐中，必須能夠有效地管理團隊全體成員，凝心聚力，為實現既定的創業目標而共同努力，在遇到困難的時候能夠有清醒的認識和準確的判斷，以堅韌的意志力去創造探索。創業從來就不是一帆風順的事情，大學生在創業遇到挫折或者遭受到失敗的時候，要經得起打擊和壓力，樹立戰勝困難的勇氣和信心；只有經受競爭洗禮的創業，才能使年輕的創業者變得成熟理智。五是身心健康，注重學習。創業是一個長期而艱苦的過程，身心健康、精力旺盛是創業成功必備的素質條件；他們注重學習和實踐，努力提高個人的業務知識和綜合能力，通過技術創新為創業活動提供持續不斷的源動力，從而確保創業活動具有長久的競爭力和創業活動能夠持續開展。

三、創業型高職學生先進典型的教育價值

創業型高職學生先進典型作為時代的先鋒、社會的楷模，不僅具備鮮明的時代特征，還充分彰顯了當今社會的價值準則，他們是社會主義核心價值觀堅定的信仰者、傳播者和踐行者，具有重要的教育價值。

第一，自我實現價值。馬斯洛需求層次理論中最高層次的需求便是自我實現需求，它是人性的一個規定性特征，沒有它，人性便不成其為充分的人性[13]。毛澤東在早期的文稿中寫道：“人類之目的在實現自我而已。實現自我者，即充分發達吾人身體及精神之能力至于最高之謂。”[14]楊昌濟也曾指出：“充實自我具有發達的可能性，謂之實現自我。以實現自我為吾人行為之最高目的，謂之自我實現主義。”[15]習近平總書記在北京大學師生座談會上明確指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。……青年要從現在做起、從自己做起，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會去。”[16]由此可見，自我實現是人類奮斗的現實目標，也是當代高職學生應有的崇高追求。創業型高職學生先進典型作為新時代的大學生，接受著新時期的教育理念和價值觀，他們期盼著與其他大學生先進典型一樣積極追求進步、努力實現個人的價值。在創新創業的過程中，他們通過努力學習專業知識，積極開展創業實踐，充分展示了自我才能，為進一步實現創業夢想而努力奮斗。高職學生的人生觀、價值觀正在學習和實踐中逐漸形成，培育創業型高職學生先進典型既可以滿足廣大高職學生理想信念的追求，又可以滿足他們自我實現的需要。

第二，學習引導價值。思想政治教育是一種教育性的社會實踐活動，著眼點是人，其最終目標是培養社會發展需要的思想道德品質全面發展的個人[17]。馬克思向來重視價值體系和典型人物的教育作用，他在《〈黑格爾法哲學批判〉導言》中提出，“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。但是，人的根本就是人本身”[18]。蘇霍姆林斯基就如何開展榜樣教育等問題也曾提出了自己的觀點，他認為“榜樣的優秀品質、崇高精神和先進事跡最容易打動學生的思想和情感，激起學生追求道德理想的欲望”[19]。也就是說，只要我們能夠樹立符合社會發展和教育需求的高職學生先進典型，就能夠為我們高職院校的思想政治教育提供更好的教育案例和素材。在網絡如此發達的今天，高職學生可以通過各種渠道去了解自己感興趣的事物；隨著大學畢業生就業壓力的逐漸增大，高職學生對創新創業教育的渴望和需求也越來越強烈。高職創新創業教育的目的在于啟蒙學生的創新精神和創業意識，培育他們的創新創業能力。然而，大部分高職院校雖然已經開設了創新創業方面的課程，但主要集中在職業生涯規劃、就業指導以及創業孵化等課堂教學方面，缺乏有力的精神激勵和文化熏陶。在這樣的教育環境下，我們就更加應該持續做好創業型高職學生先進典型的選樹和培育工作，使他們成為社會認可、學校認同、學生欽佩的先進典型，充分展現他們的人格魅力和教育價值，利用他們的優秀事跡去教育和引導更多的高職學生，激發他們的創新意識，培育他們的創新創業能力。endprint

第三，社會宣傳價值。馬克思在他的論著中對“現實的人”作了精辟的論述，他指出：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”[20]列寧在對于如何發揮先進典型教育作用的論述中指出：“多用行動少用言語來進行宣傳……模范是可供仿效的榜樣，有了榜樣，仿效就會比較容易了。”[21]中國共產黨歷來也很重視典型的教育作用，毛澤東曾贊譽全國所有的戰斗英雄和勞動模范“是全中華民族的模范人物，是推動各方面人民事業勝利前進的骨干”[22]。習近平總書記在同各界優秀青年代表座談時也曾明確指出：“青年模范人物是廣大青少年學習的榜樣，肩負著更多社會責任和公眾期望，在青少年中乃至全社會都有很強的示范帶動作用。希望青年模范們再接再厲、嚴于律己、銳意進取，用自身的成長歷程、精神追求、模范行動為廣大青少年作好表率。”[23]先進典型精神，是滋養社會主義高尚道德情操的源泉，更是踐行社會主義核心價值觀的生動詮釋。然而，隨著大學生就業難度的逐漸增加，對于在校高職學生來說，尋找一份好工作的誘惑力可能大于任何道德模范所能提供的精神食糧，這就要求我們能夠適應社會的需要，選樹可以正確引導在校高職學生的先進典型。創業型高職學生先進典型作為高職學生創新創業的佼佼者，既契合時代的主流價值，又可以被其他高職學生學習和效仿，是進行價值引導宣傳最好的典型之一。我們可以通過持續開展形式多樣的先進典型事跡評選、宣講、展覽等活動，讓全社會深切地感受到當代高職學生先進典型的魅力與價值，從而增強整個社會對高職學生先進典型和創新創業活動價值的認同，營造符合時代發展要求的思想政治教育文化氛圍。

總之，高職學生先進典型教育既是新時期高職院校開展思想政治教育工作的重要手段，也是我們長期堅持的優良教育傳統。崇高的理想只有付諸行動才有力量，遠大的目標只有變成現實才有價值。在思想政治教育工作中，我們一方面以先進典型為典范，開展全方位、多層次、開創性的教育培養活動；另一方面遵循創業型高職學生先進典型生成的規律，因校制宜，探索和制定出符合工作實際的培育機制，培育出更多符合社會發展需求的創業型高職學生，為中華民族的偉大復興提供人才儲備。

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責任編輯 肖稱萍endprint