淺談高中信息技術課的教學

陸啟博

摘 要：在高中信息技術教學過程中，要注重學生的動手能力以及創新能力的培養，使學生掌握信息技術的基本技能，運用到現實生活當中。文章結合實例，談談在教學過程中遇到的問題，從而提出具有針對性的解決方案。

關鍵詞：課程標準；團結精神；創新能力

一、要透徹理解《普通高中信息技術課程標準》

《普通高中信息技術課程標準》里明確指出：“高中信息技術以義務教育階段課程為基礎，以進一步提高學生的信息素養為宗旨，強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，使高中學生發展為適應信息時代要求的具有良好信息素養的公民。”這一標準注重培養學生的自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習；致力培養學生的信息能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。這一標準對教學工作者來說是很有幫助的，可讓教師在教學過程中明確目標，做到有章可循，不至于迷失方向。高中階段的學生思維活躍，對事物的觀察有自己獨特的見解，也喜歡提出問題，有自己一定的判斷能力，不像初中生那么容易過激；而在自我評價方面也有一定認識，能客觀評價。但他們又不像成人一樣成熟，針對這一特點，教師應該大膽鼓勵學生發揮自己的想象能力，學會獨立思考問題，增強自己的動手能力。課程標準要貫穿整個教學過程，才能達到培養學生信息素養的目的。

二、立足于課本與超越課本相結合

課本以學生的學習為中心，針對不同的學習資源，展示形式多樣的學習方式，它是教師教學工作的根據來源，更是學生的學習資源。只有立足于課本，教師的教學才能順利開展，才能有據可循。教師設計的教案離不開課本，根據課本設計出符合學生特點的教學方式，學生才能更好更快地吸收知識。但是信息技術又不同于別的課程，內容更新快是這門學科的主要特色，摩爾定律就說明了這一點。而課本內容的更新遠跟不上變化速度，如何讓學生學到基礎知識又不脫離現實呢？這就要要求教師在教學中要做超越課本知識，而不能照本宣科。高中信息技術課堂上還是使用的Windows XP操作系統，而現在我們所用的操作系統已經更新為Windows 10，雖然操作系統變化不是很重要，萬變不離其宗，操作上沒有多大區別，但是窗口界面的變化還是讓學生感覺不適應。如果教學上還基于Windows XP操作系統，就會脫離實際，不便于學生掌握內容，而且在一些窗口下也無法正常學習，這樣就會讓學生形成誤會，現在所學的知識已經被淘汰了，我干嘛還去學呀？所以學生對信息技術課就不感興趣。因此教師就要隨時了解電腦技術發展動態，及時把最新的發展動態反饋給學生。教師在設計教案上要大膽創新，在新的系統和新的軟件學習方面下苦功夫。如教材上沒有的，要學會改變或添加新的知識點，盡可能吸引學生對新事物的好奇心，所以信息技術教師的每個學期或每學年的教學教案變化都很大，不像別的學科一樣可以使用多年的教案。

三、培養學生的團隊精神

一個好漢三個幫，一個好軟件的開發不是一個人就可以完成得了的，它的背后一定有一個優秀的團隊。微軟公司之所以能夠開發出這么多優秀軟件，離不開它背后的智能團。這優秀的團體既是獨立的又是合作的，通過每個人開發研制系統某個功能，最后運用接口技術把各個功能協調地組合在一起，變成強大、多功能的操作系統。Windows 操作系統投入研發人員就達到2000多人，如何整合這么多優秀人才的智慧，沒有團隊協作的精神是無法實現的。教師在課堂設計上要為學習者創設一個相互交流信息、協作學習的環境，以培養學生的團體協作精神。但是在這教學過程中又不能壓制學生的個性發展，也應培養學生單獨作戰解決問題的能力。這兩方面有效地結合在一起，才能培養更多優秀的軟件開發人員。教師在教學過程對學生團隊精神的培養要貫穿整個教學過程，如在教學中，學生的操作過程要經常采取分組活動的方式完成教師布置的作業，特別是完成大型的電腦作品時，讓每個學生都參加到作品的開發研究中來，讓學生自己感受到每一個操作都會影響到作品完整性。高中信息技術課中的選修課是Visual Basic，學的是語言編程，這是一個要求具有團體合作精神才能更好完成軟件開發任務的過程。當然現實中關于小的軟件、小的電腦作品，不一定非得要團隊才能完成，但是只有通過開發這些小的軟件才能開發出更好更大型的軟件，所以團隊協作精神極為重要。

四、學生思想道德的培養

社會發展要求學生德、智、體、美、勞全面發展，思想品德教育依然是重中之重。特別最近幾年國家創導文明上網、安全使用互聯網，作為一名信息技術教師，就應該在思想品德教育中下苦功夫，何況思想道德會影響每一個人的一生乃至下一代。在信息技術高速發展的今天，互聯網已成為我們生活不可缺少的工具，給我們的生活帶來了很大方便。但互聯網又是信息的大雜燴，形形色色的內容都有，這些就像一把“雙刃劍”，既有正面的影響，也有負面影響。對于青少年來說，如果引導不好，就會適得其反。但也不能談網變色，視網絡為洪水猛獸，一到上網絡課就無所適從，或者一帶而過只講理論，并省去上機的實際操作，生怕學生上機操作就會影響變壞，或是玩游戲或QQ聊天。其實不必擔心這些問題，高中生有一定的辨別能力，在教學上只要正確引導他們，使他們認識到如何規范使用網絡，利用網絡為自己的學習、生活服務，樹立正確的上網觀念。在教學中強化學生的思想道德以及法律法規意識，使學生逐步養成負責、健康、安全的信息技術使用習慣。而且在教學中應該多安排帶有任務性的上機操作。有些教師在學生上機操作過程中存在一定的放任態度，由學生自由操作，也不做上機指導，學生玩自己的，老師也趁機做自己的事情。如在講到電子郵箱的內容，教師必須為學生提供操作性的指導。這樣就可以控制好教學課堂，學生就不會容易“出軌”。而教師又可以引導學生利用電子郵箱發送郵件，簡化書信，為國家節省紙質資源。

五、與其他學科教學的相結合

信息技術不是一門獨立的學科，它與其他學科緊密結合在一起，在教學上，教師要積極與其他學科資源進行整合，并向其他學科進行滲透，培養學生運用信息技術進行各個學科學習的能力，提高學習效率，并從中感悟、升華，形成穩定的習慣，最終使信息技能成為學生終身學習發展的一種技能。

信息技術課教學相對其他學科來說還處于“起步”階段，教學理論方面還存在很多不足，因此應該多吸收別的學科的教學經驗，多參加說課、評課等活動，也要深入別的學科，聽取別的學科公開示范課，從中學到經驗。但是我們也應該看到信息技術課的特殊性，不能完全照搬，應該按照課程標準進行教學改革。只有吸收別人的經驗，信息技術教學質量才能有所提高，信息技術課才能步入正軌，才能為其他學科的教育教學起到推動作用，也不再是一門可有可無的邊緣學科，不再是學生的“游戲”課程。

參考文獻：

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