提高識字教學的有效性

劉艷芬

摘 要：提高課堂教學的實效，就是在課堂40分鐘獲得最大的效益。教師要探索并總結出行之有效的識字教學方法，充分地調動兒童識字的積極性和主動性，提高教學質量：①創設情境、激發興趣，調動兒童識字的主動性；②運用多種方法，提高學生識字的效率；③加強學法指導，讓學生主動識字；④小組合作，探究識字方法；⑤給學生當堂練寫的時間，鞏固識字。我深信，只要我們堅定一個目標，我們的識字教學就會迎來一個新的春天。

關鍵詞：提高；識字教學；有效性

提高課堂教學的實效，就是在課堂40分鐘獲得最大的效益，達成三維教學目標；讓不同層次的學生也有不同的收益，課堂真正成為學生學習的主陣地。

識字教學是小學低年級語文教學的重要任務。為了解決漢字數量多、字形復雜、難寫難記等教學難題，作為教師要探索并總結出行之有效的識字教學方法，充分地調動兒童識字的積極性和主動性，提高教學質量。

一、創設情境、激發興趣，調動兒童識字的主動性

我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣的力量是巨大的，興趣是最好的老師。因此，利用現有條件創設情境，激發學生學習的興趣和求知欲，讓學生變“要我學”為“我要學”變“苦學”為“樂學”。在識字教學過程中，教師必須重視激發兒童識字的愿望，促進他們對學習的主動參與和全身心投入。比如，現在社會上名目繁多的食品五花八門，那些商家把包裝做得精致漂亮、色彩鮮艷，兒童食品的包裝更是充滿童趣。學生對廣告是最熟悉，也是最感興趣的。于是，我產生了讓學生剪貼包裝袋的念頭。我引導學生把包裝袋上的商標、食品名稱剪下來，貼在筆記本上或卡紙上，然后創設情景，讓學生模仿電視廣告的情景來推銷自己的食品，從而激發學生主動識字的欲望。

二、運用多種方法，提高學生識字的效率

（一）直觀法

直觀法就是運用實物標本、模型、板畫、圖片、幻燈或動作表情、形象化語言等輔助手段來幫助學生識字的方法。如：教學“虹”字時，可用彩筆畫出彩虹或課件出示圖片；教學“棉花”、“麥子”，可用標本對照；教學“火車”，可用幻燈展示。這樣使抽象的漢字變成學生看得見、摸得著的東西，學生在愉悅的情緒中，動用眼、耳、鼻、口、手等感官參與識字教學活動，從而獲得清晰、明確的概念，達到較好的學習效果。

（二）形象描述法

形象描述，就是抓住字形特點，配合適當形象，對字形做通俗形象的語言分析描述。如教學“富”字時，教師拿著字卡告訴學生：“一口人住一間大房子，還有許多田地?！薄盀摹本褪恰胺孔永锩嬷鹆?。”通過這樣有趣的分析描述，學生學得有趣、記得牢固。

（三）兒歌猜字法

把一些漢字編成兒歌或謎語，讓學生在猜謎游戲中，快樂地學習生字。如：教學“琴”字，可編成兒歌“今天為兩位大王彈琴”讓學生識記；“秋”字可以編成謎語“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風，左邊喜歡及時雨，右邊最怕水來攻”讓學生來猜。每次猜謎語，學生都表現得非常踴躍。這種方法既激活了學生的思維，又增強了學生對漢字的認識，而且起到潛移默化的作用，久而久之，學生也會自編兒歌來識字。

（四）利用造字規律識字

教學形聲字，要對漢字進行歸類。如：教學“操、澡、躁”時，讓學生找出這三個字的相同部分和不同部分（偏旁），再引導學生理解這三個字的意義，“伸手會做‘操，有水能洗‘澡，著急暴‘躁就跺腳”這樣由形到音再到意的步驟分析，啟發孩子的聯想，加深記憶。

（五）在用字中識字

識字的目的是為了用字，用字的過程又能幫助識字。老師要指導學生在生活中識字。比如讓學生寫出水果、蔬菜、自己家中電器、廚具等的名稱；讓學生觀察某一場景，把看到的、想到的寫下來；做卡片游戲等等。在識字教學中，我還讓學生通過“一字開花”的游戲來學習生字，收到很好的效果。

總之，識字教學的方法多種多樣，只要教師用得好、用得活，就能以最少的時間、最少的工作量收到最好的教學效果。

三、加強學法指導，讓學生主動識字

葉圣陶先生說過，教，就是為了達到不教。教師對學生有意識地指導，傳授學習方法，使之達到思之有序，行之有法，習而得之，終生受益。在教學生字過程中，我們要跟學生歸納總結識字的方法。比如用熟字“也”加偏旁“土”的辦法記“地”；用熟字“褲”減去“衣”字旁的方法記“庫”；用熟字“澆”換偏旁的方法記“繞”；用合一合的辦法記“鮮”。只要學生掌握了這幾種常用的識字方法，就能在平時的學習中自主識字。

四、小組合作，探究識字方法

小組合作學習把學生由傳統教學中單純的旁觀者轉變為教學活動的積極參與者。它主張在小組學習過程中，掌握某種知識和技能的成員，把知識和技能教給組內的其他成員，達到人人教我，我教人人。

“水本無華，相蕩起漣漪；石本無火，相擊發靈光”，仁者見仁、智者見智。課堂就是一個生動的問題情境，讓學生活躍思維、急中生智、交流發展的智慧場。課堂教學中，我總給予學生充分的自學時間。根據“互助、互補”的原則，教學中要改變單純的師生交往形式，為學生多提供暢所欲言、各抒己見的機會。因此，在教學中我設計同桌交流識字方法、小組自制生字卡共同學習生字的環節。這樣，既可以提高識字效率，又可以給學生提供展示個性的機會，培養他們團結合作、互相竟爭的精神。

五、給學生當堂練寫的時間，鞏固識字

語文課往往是“君子動口不動手”，寫的訓練常常被拖到課外。實踐證明，把練筆落實在課堂，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以提高訓練效果。因此，我每天總會抽出10分鐘左右的時間完成課堂書寫生字的作業。書寫前我先讓學生復習田字格書寫的兒歌，讓學生明確田字格書寫的要求，緊記漢字的間架結構、筆順規則、運筆方法等；接著遵循“精講解、多示范、先描紅、后臨寫”的原則，讓學生先觀察，后書寫，在書寫時要做到“一看二寫三對照”；最后還要在堂上批改，并給學生選出冠軍字。經過持之以恒的訓練，使課堂教學效率有了明顯提高。

總之，在識字教學中，要不斷地去實踐，去總結，去反思，不斷去學習新的理論，這樣提高識字教學實效性就不會再是一句空話，我深信，只要我們堅定一個目標，我們的識字教學就會迎來一個新的春天。endprint