語文課堂學生語文素養(yǎng)的提升策略研究

關(guān)春梅

摘 要：《初中語文新課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。新形勢下新課程給我們教師提出了更高的要求，為了適應新課改，培養(yǎng)全面的人才，提高學生的語文素養(yǎng)。筆者就語文素養(yǎng)概述入手，提出了在語文課堂學生語文素養(yǎng)的提升策略，旨在提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎(chǔ)，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學；學生；語文素養(yǎng)

語文的教學不僅是語文基礎(chǔ)知識的學習，同時也是學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是新課改的不斷推進，語文教學目標也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再單純的將學生的成績和分數(shù)作為衡量的唯一標準，而是將學生的綜合能力作為重要的衡量標準，因此在初中語文課堂教學中需要將傳統(tǒng)的教學方式進行轉(zhuǎn)變，重視學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學生的語文運用能力。

一、語文素養(yǎng)概述

語文素養(yǎng)在新課程改革章程中出現(xiàn)較多，主要內(nèi)容包括：在進行語文課堂教學中不僅需要關(guān)注學生的基礎(chǔ)知識掌握，同時需要培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，指導學生正確的理解和運用祖國語文，不斷對語文知識進行積累，將學生的語言進行積累。

上述教學目標的改變可以看出，與傳統(tǒng)的語文教學相比較，新課程改革之后對于學生語文教學能力的培養(yǎng)不僅僅在課本之內(nèi)，而是將其擴展到課本之外，將學生對語文的認識從單純的書面知識擴展到書面知識與思維能力的結(jié)合，并將這種能力不斷的擴展到現(xiàn)實生活中，體現(xiàn)到學生的日常行為規(guī)范中，對于學生現(xiàn)階段以及后期的行為習慣的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

二、語文課堂學生語文素養(yǎng)的提升策略

（一）重視積累，突出語文學習方法培養(yǎng)

語文素養(yǎng)的提升主要是依靠知識的積累，因此在課堂教學中教師在培養(yǎng)學生基礎(chǔ)知識的同時，還需要培養(yǎng)學生對語文知識的理解與運用能力。首先教師在進行古詩詞的教學中加入其它文體的引用，例如可以使用《孔雀東南飛》這種戲劇形式的文章類型，在初中古文中讓學生進行了解，以情節(jié)性和代入感較強的方式，將學生對古文學習的積極性全面的提升起來，增加對古語言文化的了解，并將文化進行積淀。其次，引導學生對自己欣賞的優(yōu)美古文和詞句進行記錄，可以在每一節(jié)的語文課堂中抽取一定的時間讓學生將自己認為優(yōu)美的古詩詞在課堂上進行講解，將自己對文章的感情進行表達，為學生提供一個語言交流的場所，使得學生在交流中加深對語文學習的印象，培養(yǎng)學生語文思維能力。最后，需要培養(yǎng)學生語文知識的積累能力，幫助學生掌握基本的文章歸納方法，例如對于抒情文、議論文、說明文有一個基本的認識，善于對不同類型的文章進行歸納整理，這樣學生可以在學習語文過程中更加清晰的認識學習重點，提升語文分析能力。

（二）重視主體，突出學生特點教學

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要長期的課堂教學作為熏陶，因此在進行課堂教學中需要將學生的主觀意識培養(yǎng)起來，善于調(diào)動語文課堂學習氣氛，鼓勵學生發(fā)揮自身的獨立性，引導學生在課堂中的獨立思考能力，敢于發(fā)表自己對語文文章的看法。例如在朱志清的《背影》中，每個學生對于父親的情感是不同的，特別是在初中階段，對于父親的情感并不是一味的喜愛，教師應該尊重學生的情感表達，對于學生的學習需要關(guān)注開放性，主要通過鼓勵的方式，使得學生可以在語文的學習中掌握語文的分析能力，逐漸的培養(yǎng)起學生的語文素養(yǎng)。其次，在教學中需要將學生放在主體地位，進行課堂教學安排事需要圍繞學生的成長合發(fā)展進行定位，對于課堂的安排在基本教學要求的基礎(chǔ)上增加思想道德教育，建立起核心價值觀，例如在《鄧稼先》這篇文章的學習中，教師不僅要將文章的基本內(nèi)容進行講解，同時需要通過真實的案例將學生的愛國主義情感培養(yǎng)起來，使得學生在今后得發(fā)展中對自身的價值進行重新定位和評價，對自身的行為進行更加全面的認知，從而全面的提升自身的愛國主義情懷，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）重視自主性，豐富課堂教學活動

語文課堂的學習，不僅需要教師的講解，學生的參與也是非常重要的，需要加強教師與學生之間的互動，重視教師與學生之間的交流與溝通，采用師生互動的形式，通過小組討論或者是班級互動的形式，逐漸的鍛煉學生的語文表達溝通能力，這也是語文素養(yǎng)的重要組成部分。例如在契訶夫《變色龍》這篇文章的學習中，教師可以以文章為基礎(chǔ)創(chuàng)立相應的情境，并且提出問題：文章主題是什么；文章中主人公圍繞“狗咬人”事件判案發(fā)生幾次變化，為何發(fā)生變化等，然后進行課堂分組討論，幫助學生真正融入到文章情感表達中，培養(yǎng)學生探究語文知識的能力，使得學生的閱讀能力得到提升，拓寬學生視野，使得學生在今后的語文學習中可以自覺的對語文知識進行涉獵，汲取充沛的養(yǎng)料。

（四）重視開放性，培養(yǎng)學生語文實踐能力

語文實際上是一門實踐性非常強的學科，傳統(tǒng)的課堂教學容易造成課本重視和現(xiàn)實生活的脫節(jié)，因此需要在課堂教學中增加學生對生活的體驗，畢竟語文是來源于生活的，只有將生活中的知識進行體現(xiàn)才能引起情感方面的共鳴，例如在莎士比亞戲劇《威尼斯商人》的學習中，教師可以安排表演課程，按照小組的方式將文章中的不同片段進行分割，讓學生結(jié)合課本進行表演，也可以利用課余時間帶領(lǐng)學生彩排，使學生在戲劇表演中揣摩不同人物的心理活動，并且結(jié)合實際生活對人物心理活動進行呈現(xiàn)，這樣學生在戲劇表演中可以融合實際生活情感，通過生活的輻射有意識的將現(xiàn)代生活中的場景和教學的內(nèi)容結(jié)合起來，使得學生善于將生活中的情感體現(xiàn)到自己的語文感悟能力和創(chuàng)作中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學千篇一律的情況，使語文的學習具有學生自身的獨特思想特征，全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。

綜上所述，語文課堂教學中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學的重要內(nèi)容，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法，保證語文學習時工具性和人文性的統(tǒng)一，全面的培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。

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