我國(guó)動(dòng)漫人才培養(yǎng)中的問(wèn)題及策略研究

石娟

摘 要：近年來(lái)，中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才缺口巨大與每年大量動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)法直接就業(yè)的問(wèn)題日益突出。文章立足于我國(guó)動(dòng)漫人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、產(chǎn)生問(wèn)題的原因，提出優(yōu)化我國(guó)動(dòng)漫人才培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵字：動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)；動(dòng)漫人才；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新思維

隨著一些帶有傳統(tǒng)文化色彩的原創(chuàng)影視動(dòng)畫(huà)作品如《大圣歸來(lái)》《大魚(yú)海棠》等在業(yè)內(nèi)外的廣受關(guān)注，中國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng)迎來(lái)了穩(wěn)步發(fā)展的局面。據(jù)《2017-2022年中國(guó)游戲動(dòng)漫人才教育培訓(xùn)行業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研分析及發(fā)展趨勢(shì)研究報(bào)告》中預(yù)計(jì)，到2022年我國(guó)的動(dòng)漫總產(chǎn)值將達(dá)到2515億元。

一、我國(guó)動(dòng)漫人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

市場(chǎng)的繁榮對(duì)于動(dòng)漫人才的需求正在逐步增長(zhǎng)，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在動(dòng)畫(huà)制作上的應(yīng)用也提高了動(dòng)漫人才培養(yǎng)的層次。如何迎合國(guó)家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的科學(xué)、有效發(fā)展需求培養(yǎng)一大批高質(zhì)量的動(dòng)漫人才，提升我國(guó)動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力是當(dāng)前動(dòng)漫人才培養(yǎng)的重中之重。但是，就目前我國(guó)動(dòng)漫人才培養(yǎng)的模式來(lái)看，存在與實(shí)際發(fā)展不對(duì)接的問(wèn)題。從學(xué)校畢業(yè)的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生所具備的知識(shí)和素質(zhì)尤其是創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力與市場(chǎng)的需求存在一定的差距，無(wú)法滿(mǎn)足我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

二、動(dòng)漫人才培養(yǎng)產(chǎn)生問(wèn)題的原因

1.師資團(tuán)隊(duì)水平有待提高。

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的師資一般包括由院校引進(jìn)的動(dòng)漫及相近專(zhuān)業(yè)的教師以及外聘的在動(dòng)畫(huà)企業(yè)中的業(yè)務(wù)骨干兩種。在教學(xué)中，他們各有長(zhǎng)短，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師具有一定的教學(xué)技巧，擅長(zhǎng)于“動(dòng)畫(huà)流水線(xiàn)式”入門(mén)級(jí)的教學(xué)，但是對(duì)于深層次的動(dòng)畫(huà)實(shí)際操作能力往往不是很在行；而外聘教師有著前沿的實(shí)操能力，卻缺乏必要的教學(xué)手段，課堂上難以有效地把動(dòng)畫(huà)的制作技巧傳授于學(xué)生。[1]

2.課程體系不夠科學(xué)有效。

人才的培養(yǎng)過(guò)程是需要一定的時(shí)間積淀的，很多學(xué)校卻忽視了這一點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案中沒(méi)有做到科學(xué)配置所開(kāi)設(shè)的課程，而是盲目地根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)流程環(huán)節(jié)的崗位人才需求調(diào)整課程所占比重。這導(dǎo)致課程經(jīng)常都在變化，知識(shí)體系不完整，學(xué)生經(jīng)常摸不著頭腦。

3.缺乏真正的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

有些院校采用單一“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，但在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)或仿真的實(shí)習(xí)環(huán)境和場(chǎng)所的機(jī)會(huì)非常少。雖然很多院校都會(huì)安排動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用半年到一年的時(shí)間進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的校企合作培養(yǎng)模式，但是在平時(shí)教學(xué)的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)卻很少能接觸到真正的動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目。

4.教學(xué)模式過(guò)于程式化。

我國(guó)目前動(dòng)漫人才培養(yǎng)還主要通過(guò)教師演示和學(xué)生操作的授課方式，機(jī)械地推行程式化大一統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)、探索和創(chuàng)造性的發(fā)揮，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)無(wú)法靈活應(yīng)用，以至于在制作真實(shí)動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目時(shí)無(wú)所適從。

三、動(dòng)漫人才培養(yǎng)的策略分析

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

首先，對(duì)現(xiàn)有動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)送到國(guó)內(nèi)頂尖動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，或到知名動(dòng)漫企業(yè)進(jìn)行深度培養(yǎng)的方式，學(xué)校對(duì)外出培訓(xùn)的教師在各方面給予支持和鼓勵(lì)。其次，積極和社會(huì)企業(yè)合作交流，了解市場(chǎng)最新動(dòng)態(tài)，不斷調(diào)整培養(yǎng)方向和模式。再次，請(qǐng)一些動(dòng)畫(huà)專(zhuān)家學(xué)者或動(dòng)畫(huà)公司精英來(lái)學(xué)校講學(xué)交流，來(lái)完善動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。

2.借鑒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)靈活的教學(xué)體制。

將課程分成基礎(chǔ)和進(jìn)階兩個(gè)部分，學(xué)生通過(guò)半年或一年時(shí)間完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，然后按照所授課程方向?qū)⒄n程進(jìn)行拆分，進(jìn)行拆分并形成獨(dú)立的班級(jí)。拆分后的課程之間沒(méi)有前后的連續(xù)性，各課程單元相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，修完學(xué)分后方可畢業(yè)。提高教學(xué)體系的靈活性。

3.引入國(guó)外先進(jìn)的教育理念。

在動(dòng)漫行業(yè)相對(duì)較為發(fā)達(dá)的歐美、日本地區(qū)，對(duì)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)上大都采取“工作室”制度。優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)可以在校組建動(dòng)漫工作室，應(yīng)社會(huì)需求接收一些力所能及的項(xiàng)目。將學(xué)生劃分為行動(dòng)小組，小組成員各有不同分工。[2]這樣，教師在與學(xué)生一起做項(xiàng)目的過(guò)程中，可以與項(xiàng)目組中每位同學(xué)充分交流溝通。通過(guò)“工作室”培養(yǎng)模式，可以模擬真實(shí)的動(dòng)畫(huà)公司工作環(huán)境，提前把學(xué)生的實(shí)踐與社會(huì)接軌，學(xué)生畢業(yè)后不再需要經(jīng)過(guò)公司的培訓(xùn)，而是可以直接進(jìn)入公司工作，同時(shí)又可以提高教師的科研和實(shí)踐能力。

4.校企聯(lián)動(dòng)制定人才培養(yǎng)方案。

成立動(dòng)漫行業(yè)協(xié)會(huì)，根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)人才培養(yǎng)方案提出總要求。各院校根據(jù)動(dòng)漫行業(yè)協(xié)會(huì)的要求結(jié)合各院校自身的特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，形成辦學(xué)特色。傳統(tǒng)意義上“一對(duì)一”的訂單式培養(yǎng)，指的是由某一所院校和某一個(gè)企業(yè)聯(lián)合來(lái)制定人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槊總€(gè)動(dòng)漫公司對(duì)人才要求的側(cè)重點(diǎn)不同，采用訂單式培養(yǎng)模式，學(xué)生很可能只知其一而不知其二，一旦訂單企業(yè)遭遇風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生將會(huì)面臨失業(yè)的難題。而采用校企聯(lián)動(dòng)制定人才培養(yǎng)方案能很好地避免這一問(wèn)題的產(chǎn)生。

5.重視學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

我國(guó)現(xiàn)階段“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式，只主要體現(xiàn)為“產(chǎn)、學(xué)”相結(jié)合，離“研”的階段還有一段差距。[3]因?yàn)閹熧Y力量等各方面的原因，校企間的合作主要是為依托企業(yè)提供技術(shù)支持，無(wú)法發(fā)揮院校的主體能動(dòng)作用，不利于對(duì)推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展。另外在動(dòng)漫教學(xué)過(guò)程中一味地強(qiáng)調(diào)軟件技術(shù)，而忽略“創(chuàng)意能力”、“綜合素養(yǎng)”的培養(yǎng)。要想使院校在產(chǎn)業(yè)服務(wù)方面具有廣闊的發(fā)展空間，必須從教學(xué)與研究一體化出發(fā)，在解決技術(shù)問(wèn)題的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)動(dòng)漫教研建設(shè)中創(chuàng)意環(huán)節(jié)和綜合素養(yǎng)環(huán)節(jié)的投入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)意思維。

6.搭建網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺(tái)。

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺(tái)，將學(xué)習(xí)資源發(fā)布到平臺(tái)上，動(dòng)漫學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)或手機(jī)客戶(hù)端隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)并存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，利用閑暇時(shí)間完成教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的微課程學(xué)習(xí)、完成作業(yè)甚至在線(xiàn)考試。此外，各種動(dòng)漫賽事展覽、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)門(mén)戶(hù)、微信公眾號(hào)、行業(yè)論壇、虛擬社區(qū)也能通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行展示，開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，也方便學(xué)生與社會(huì)動(dòng)漫愛(ài)好人士進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]張佳麗.動(dòng)漫創(chuàng)意與人才培養(yǎng)研究[J].美術(shù)教育研究，2012，（09）.

[2]亞玫.日本近年實(shí)施的動(dòng)漫人才培養(yǎng)策略對(duì)我國(guó)的啟示[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（03）.

[3]章旭清.淺析國(guó)際動(dòng)漫人才產(chǎn)、學(xué)、研合作培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（28）.

注：本文系山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)資助項(xiàng)目“高職動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)“三融合一貫穿”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”（課題編號(hào)：2017027）的階段性成果之一。endprint