新課程背景下高中英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)研究

杜振東

【摘要】豐富的課外閱讀不僅能夠讓高中生體會(huì)最原汁原味的英語(yǔ)，在閱讀中構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)感，還能讓學(xué)生充分了解西方文化，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何有效推進(jìn)英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)作出相關(guān)論述。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中英語(yǔ) 課外閱讀

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）40-0079-01

前言：

英語(yǔ)課外閱讀是指非高中英語(yǔ)課堂教學(xué)指定的圖書，其書的內(nèi)容和語(yǔ)法運(yùn)用上打破了高中英語(yǔ)教材的運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)，甚至在口語(yǔ)化的英語(yǔ)中夾雜著西方文化色彩。通過(guò)大量課外英語(yǔ)讀物的閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生在英語(yǔ)思維下培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。這種語(yǔ)感的培養(yǎng)正是當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中所欠缺的。

一、制定閱讀計(jì)劃，最優(yōu)化發(fā)揮閱讀意義

新課改背景下，高中英語(yǔ)課堂教育已打破傳統(tǒng)課堂知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，轉(zhuǎn)而更加重視學(xué)識(shí)英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力、文化理解力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，為了讓課外英語(yǔ)讀物閱讀計(jì)劃順利推進(jìn)，需要制定科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃。

首先，教師要充分發(fā)揮英語(yǔ)課堂教學(xué)的“引導(dǎo)者”作用，為學(xué)生把好英語(yǔ)讀物的質(zhì)量關(guān)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平針對(duì)性的制定閱讀計(jì)劃，確保學(xué)生能夠在立足課本基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。其次，教師還要積極與其他班級(jí)的教師共同商討英語(yǔ)課外文化活動(dòng)的制定，讓學(xué)生能夠在閱讀課外英語(yǔ)讀物的同時(shí)又能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，提高英語(yǔ)閱讀實(shí)踐價(jià)值。具體實(shí)施環(huán)節(jié)可以以“英語(yǔ)戲劇”的形式舉行，每周舉行兩次，每次的表演不超過(guò)15分鐘[1]。學(xué)生在表演的過(guò)程中要全程使用課外閱讀中的文章，其所有的交流和對(duì)話均使用原著中的英語(yǔ)。如以此來(lái)，在長(zhǎng)期的文化活動(dòng)中，學(xué)生便會(huì)提高英語(yǔ)閱讀語(yǔ)感，提升英語(yǔ)閱讀理解、英語(yǔ)寫作和語(yǔ)句改錯(cuò)類題型解題能力。

二、有選擇的閱讀，確保文章的可讀性

豐富閱讀量并非單純的讓學(xué)生大量閱讀課外英語(yǔ)讀物，而是讓學(xué)生科學(xué)的、針對(duì)性的選擇讀物，當(dāng)前市面上的外文讀物種類繁雜，各種讀物所面向的人群各異，甚至有些讀物中的英語(yǔ)并非運(yùn)用官方標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)編著，這樣的文章若被高中生大量閱讀必然會(huì)對(duì)學(xué)生單詞記憶和詞組的標(biāo)準(zhǔn)組合帶來(lái)消極影響。為此，教師作為學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)者，必須要為學(xué)生把握好閱讀的選擇的質(zhì)量關(guān)，保重學(xué)生能夠在自己能力基礎(chǔ)上做到“適讀”，并保證讀物本身的質(zhì)量[2]。

為了能夠讓學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中全方位的提高自身英語(yǔ)水平，可以嘗試讓學(xué)生們統(tǒng)一閱讀《典范英語(yǔ)》，此本課外讀物是北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)霍慶文教授極力推薦當(dāng)代高中生應(yīng)讀的范本，此本讀物不僅具備高中英語(yǔ)教學(xué)的閱讀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，其主體思想和情結(jié)變化亦具有現(xiàn)實(shí)意義。此外，學(xué)生還可以在此基礎(chǔ)上根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行課外讀物的補(bǔ)充。

三、引導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在任何科目的學(xué)習(xí)中，記筆記都是必要的學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)亦不例外。良好的閱讀筆記不僅能夠讓學(xué)生將讀物中重點(diǎn)的語(yǔ)法和句式表達(dá)結(jié)構(gòu)記錄下來(lái)，成為日后復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容，還能讓學(xué)生在記筆記的過(guò)程中帶有主觀意識(shí)的去“讀”，提高學(xué)生閱讀的注意力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。然而，英語(yǔ)課外閱讀中的筆記的形式多種多樣，教師需要為學(xué)生針對(duì)性的選擇科學(xué)合理的記錄方式。

例如，常見的筆記方式有三種：第一種為“摘抄”的筆記方式。學(xué)生在閱讀中可以將課外讀物中的一些經(jīng)典語(yǔ)句進(jìn)行摘抄下來(lái)，并將所摘抄的句子背誦下來(lái)。如“You cannot improve your past， but you can improve your future. Once time is wasted， life is wasted.”長(zhǎng)期記錄優(yōu)美的英文句子并背誦能夠讓學(xué)生在閱讀中提升英語(yǔ)文學(xué)功底和表達(dá)能力，為其英語(yǔ)寫作提供了更豐富的素材；第二種為“讀書報(bào)告”的筆記方式。讀書報(bào)告不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)讀物的理解是否透徹，是否字閱讀中感受到了文章中核心要素，更能夠提高自身對(duì)文章的分析能力和品鑒能力；第三種是“列文章提綱”的方式[3]。列文章提綱的形式能夠讓學(xué)生對(duì)文章的中心和寫作思路產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解能力有很大的幫助。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)單一化、模式化嚴(yán)重。學(xué)生在教師已編制好的教學(xué)路線中學(xué)習(xí)應(yīng)用，對(duì)英語(yǔ)閱讀能力和閱讀水平及實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)十分欠缺，長(zhǎng)期以往，我國(guó)“啞巴式”英語(yǔ)便會(huì)一直延續(xù)，無(wú)法將英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際意義得以發(fā)揮。所以，在新課程背景下，必須強(qiáng)化高中英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀活動(dòng)的研究與建設(shè)，唯有如此，才能促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)意義的真正實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紅.新課改下高中英語(yǔ)課外閱讀的重要意義及實(shí)施策略探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2014，02（11）：149-150.

[2]胡琴.淺談如何開展高中英語(yǔ)名著課外閱讀活動(dòng)[J].英語(yǔ)教師，2015，08（11）：60-61.

[3]苑請(qǐng).高中英語(yǔ)課外閱讀探析[J]. 學(xué)周刊，2012，06（17）：176.endprint