探究職業院校英語教學詞匯教學的難點及對策

覃潤娟

【摘要】職業院校不同于普通學校，職業院校的英語教學主要是幫助學生掌握特定專業的專業詞匯以及英語基本知識和聽說能力。本文分析了職業院校英語詞匯教學的相關難點，并且提出培養學生學習興趣、改變教學方式等對應策略，為職業院校英語詞匯教學打下良好的基礎。

【關鍵詞】英語詞匯 課外實踐 學習興趣

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0093-02

教育體制不斷改革之下，國家對于職業院校的教育要求也相對提高，職業院校的英語教學方法和普通學校不同，因為學生主體不同，需要掌握的英語知識也就不同，職業院校旨在培養學生對于英語的應用能力，幫助學生具備所選專業的專業優勢。然而目前職業院校的英語教學水平較為落后，存在問題較多，院校學生英語水平較差。

一、職業院校英語詞匯教學的難點

（一）學生英語基礎差存在心理壓力

職業院校大部分學生入校成績較低，英語是大部分學生的薄弱科目，因為在初高中時期沒有養成良好的英語學習習慣，造成掌握的英語詞匯量較少，基礎較差，對學習英語存在主觀抗拒，認為自己根本不可能學好英語，久而久之，就失去了學習英語的興趣和動力。院校的學生對英語的重要性沒有清楚的認識，即使參與學習，也僅僅被動的接受知識，詞匯量不僅得不到提升，反而還會因為不正確的記憶方式導致下降。學生的詞匯量少，造成學生基礎差，產生逆反心理，是目前職業院校英語詞匯教學的急需克服的難題。

（二）教師教學方法單一沒有吸引力

目前，國家職業院校的教師教學方法過于單一，并且有部分教師對于詞匯教學不重視，導致學生記憶的詞匯量不夠。學生掌握一個英語詞匯往往來自于教師在課堂上的講解，如果學生對詞匯有了了解和熟悉，職業院校的教師展示詞匯的方法單一，極少借助教具課件幫助學生記憶單詞，同時對于針對不同學生教授不同的記憶方法這一部分的疏忽，導致學生對詞匯的沒有留下深刻的記憶，加上課程結束后，缺少復習階段，鞏固詞匯知識點，單詞量得不到累積。如此循環，詞匯量一直都是阻礙學生學習英語的難點，成為無法攻克的難關。

（三）缺少課外實踐口語鍛煉的環節

國家職業院校的英語教學，如果僅僅依靠課堂上的時間進行教學，那么院校學生的英語水平很難得到提高，部分職業院校的英語教師存在應試教學方式，只為了學生在考試中取得優異成績，忽視了職業院校的英語教學的特殊性，學生僅僅強硬被動的接受了詞匯，卻不知道如何應用。且職業院校對于英語課程的安排課時較少，院校學生缺乏學習主動性，課后復習、課外實踐對于對英語產生抵觸的學生，通常一片空白，這些都是職業院校在英語詞匯教學過程中遇到的難點。

二、職業院校英語詞匯教學發展的對策

（一）創新教學模式

信息化的不斷發展，職業院校的英語詞匯教學也應該引用相關設備，來不斷的對英語教學模式進行創新。傳統的教學模式下，學生被動的接受詞匯，采用死記硬背的記憶方式，而且職業院校的英語教學任務重，課時少這一客觀原因直接導致部分教師一味地追求課程進度，不管學生是否了解、掌握相關知識，就講解更深層次的內容。廣東省某職業高中的校領導為了提高學生的英語成績，調整了英語教程的課時，開設小班教學，確保每個學生都能夠被任課教師照顧到的同時，投入資金，購買機械教學設備，利用多媒體的信息化教具，播放英文原音電影、英文歌曲，鍛煉學生的聽力和口語。豐富了課堂教學內容的同時，也吸引了學生的注意力，利用學生對電影進一步了解的想法，讓學生提高掌握詞匯量[1]。

（二）培養學生興趣

只有學生從內而外的接受英語，喜歡英語，才能從根本上提高學生的英語水平。教師要對英語水平較好的同學進行鼓勵肯定，讓學生發現自己在英語方面的特長和天分，對英語水平較差的同學，通過不同的詞匯記憶法，幫助學生在輕松的氛圍內記憶單詞，從而減輕學生對記憶單詞的恐懼，建立起學習英語的信心。某職業院校的英語教師，提出了快樂單詞記憶法，通過將要背誦的單詞變成一個故事或者一首歌，幫助學生通過講述故事，加強對單詞的記憶和應用，還在課堂上要求學生利用編好的故事，英語對話表演小劇場。這樣的方法，在幫助學生記憶單詞的同時，也鍛煉了學生的口語，真正發揮了了職業院校英語教學的作用。

（三）舉行課外實踐

職業院校應該給學生提供更多的課外實踐的機會，把教師在課堂上講述的詞匯語法知識，真正運用到生活中去，舉行課外實踐，還可以最大程度的提高學生的英語口語能力，幫助學生在所選專業上擁有自己的特長。以某職業高校的旅游專業為例，該專業經常組織學生到該省的旅游景點門口，主動為外國友人進行景點介紹，運用課堂上的相關知識和自身詞匯量的累積，介紹景點風景[2]。這種方法從根本上加深了學生對所使用的單詞的記憶，同時還鍛煉了學生自身專業能力水平，豐富了學生簡歷上的實踐經歷，使其具備優于其他競爭者的實力。

加強對職業院校英語詞匯教學方式改革迫在眉睫，詞匯作為英語教學的基礎，只有大量的累積詞匯才能提高英語的應用水平。現在職業院校的學生對待英語課程不重視，不利于教學發展，必須采取手段，從根本上改善職業院校的英語詞匯教學現狀。

參考文獻：

[1]何佩蓉.論職業院校英語教學詞匯教學難點及對策[J].亞太教育，2015，16：154+150.

[2]鄧春梅.高職院校英語詞匯教學存在的問題及對策[J].職業技術教育，2008，23：29-30+94.endprint