淺談小學高年級的數學高效課堂的構建策略

劉春香

【摘要】最新一輪的課程改革要求每個學科的任課老師都要將構建高效課堂當做自己的追求目標，尤其是小學高年級的數學教師更應該視構建高效課堂為己任，不斷培養與提高小學生的數學能力，使他們學會學數學。本文便對如何在小學高年級的數學教學中構建高效課堂進行分析。

【關鍵詞】小學 高年級 數學 高效教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0133-02

小學生經過中、低年級的數學學習，已經掌握了基本的數學知識以及解題思路，數學知識結構也得以初步形成，這就代表著高年級的小學生能夠在教師的指導與點撥下，通過自己的思考以及與其他同學、教師的合作與交流，以主動學習的方式來完成難度較高的數學學習任務。而教師的責任便是將高年級小學生的求知欲及探究能力激發出來，使他們掌握學習數學的自主權，進而實現以學代教，促進教學效果的最優化。而這個理念便反映出了高效課堂的本質。下面，筆者從以預習導學、以合作釋疑、以總結鞏固三個層面，討論新課改下的小學數學高效課堂的構建策略。

一、以預習導學

預習一直都被看做是新一輪學習活動的開端，但是傳統的數學教學教師只對小學生提出預習要求，并不對預習效果進行檢查與評估，而小學生的自主學習意識較差，師生雙方的忽視都導致預習活動形同虛設。在高效課堂理念下，教師必須要以預習實現導學，即通過小學生展開有效的預習活動，使其提前分配各個知識點的難易程度，了解新課的重點學習方向，這可以幫助小學生合理分配學習精力。而有效的預習活動也可以節省教師的教學時間，因為教師不必像傳統的“灌輸”教學將所有的知識都進行重點講解，尤其是小學生已經掌握了的知識點，教師一筆帶過即可，保證數學課堂有明確的教學重點。

在“小數乘小數”這一課中，五年級的小學生已經掌握了基本乘法法則和小數乘整數的基本算理，而這些知識都為學習“小數乘小數”提供了知識儲備。在本課學習開始前，我便布置了預習任務，指出了明確的預習目標：利用教材，結合之前所學的乘法知識，初步學習小數乘法的基本算理。同時，我還設計了一些小數乘小數的練習題，有基本的計算題目2.4×1.6=（ ）；0.56×0.28=（ ）等，還有三道以小數乘小數為主題的應用題。在新課開始之前，我會將小學生們的練習本收上來，以這些題目的正確率及出錯點來確定本課的重點內容。通過分析，我發現超過一半的小學生在乘積的小數位數不夠時，沒有通過教材的案例掌握用0補足前面空缺小數位這個知識點，絕大多數小學生在計算基本的小數乘小數的練習題時，懂得先乘法、再根據乘數與被乘數的小數點為乘積點上小數點，但是正確率有待提高。因此，我便將本課的教學重點定為：學習乘積的小數點定位方法，使其樹立當乘積小數位數不夠，要在前面用0補足的意識。

二、以合作釋疑

實踐證明，讓小學生們主動探究、自主學習、合作交流的教學效率要遠遠優于小學生被動接受，通過自身努力所得到的知識可以讓小學生的記憶更加深刻、持久，他們的理解也將更加透徹、深入。高效課堂是將教學效率與質量集于一身的一種數學課堂，小學生學習知識的質量也是評價一節數學課是否會達到了高效課堂要求的一個重要依據，因此，在高效課堂下，教師也需要多利用合作學習釋疑活動來促進高效課堂的實現。

在“多邊形的面積”這一課中，小學生們已經學習了平行四邊形、三角形、梯形的面積計算方法，并且能單個使用計算公式來解決相應的平面圖形面積問題?！岸噙呅蔚拿娣e”這一課建立在這幾個單元的基礎之上，小學生們需要結合自己所有的平面圖形求解面積的知識來完成這一課的學習任務。在本課的數學課堂上，我將每四個學生分在同一組，準備讓小學生們以小組合作的形式來完成多邊形面積的學習。首先，我為每個小組發放了平行四邊形、梯形、三角形、長方形，每個小組要在小組交流中利用這些學習工具設計一個多邊形，然后測量每個平面圖形的長、寬、高，在小組內探討求解多邊形面積的方法。大多數的小學生都認為，由于多邊形是由幾個平面圖形拼組而成的，所以多邊形的面積應該是各個平面圖形的面積的和。對此，我予以肯定，并鼓勵每個小組進行測量與計算。每個學生的測量數據都要在組內共享，然后各自計算結果，在小組內進行比照，如果存在不同的結果，小組內要進行討論，檢查到底是面積計算公式使用出現了錯誤、還是計算過程出現了問題，亦或者出錯的學生是因為還沒有掌握平面幾何圖形的面積求解方法而導致異議的存在，最終得到統一的結果，然后再在全班范圍內進行結果比對，完成本課學習。

三、以總結鞏固

“良好的開端是成功的一半”，而一節好課同樣離不開一個有價值的結尾。高效課堂講究有問題及時解決，在小學高年級的數學教學中，教師同樣需要多組織小學生做課堂小結、學習總結，在總結中幫助小學生重新梳理數學知識，讓小學生們的學習印象更加深刻，幫助小學生及時意識到自己的學習薄弱項，以便在后期的學習與合作中加以改正與提高。而總結活動也可以讓小學生們的數學學習方式變得更加優化，所以以總結來鞏固與提高小學生的數學學習能力是十分可行的。

每一節課，我至少會留出3-5分鐘的時間來組織小學生們進行課堂小結，所有的小學生要一同回顧本課所有的新知識，并對自己在本節課上的表現，以及依然留有疑問的知識點或者是產生的新的疑問進行討論。就比如在上述“多邊形的面積”這一課的課堂小結中，有一個學生在說到小組合作活動的時候，認為這種學習方式十分輕松，也十分有價值，因為他平常遇到疑點的時候并不能及時找到老師，也不敢總是向老師提問題，但是以小組合作的形式來學習，他的心理是十分輕松的，其他組員也會及時幫助他，這讓他感到十分快樂。

總而言之，高效課堂是促進教學相長、實現師生共同進步的有效途徑，教師必須要充分意識到高效課堂對于提高小學生數學素養的作用與價值，相信高年級的小學生已經基本了自主學習、合作交流的能力，以構建高效課堂來促進小學生的全面發展。

參考文獻：

[1]陳雪玲.談構建小學數學高效課堂教學策略[J].學周刊，2017（25）.

[2]歐喜生.淺談新課改背景下的小學數學高效課堂的構建[J].中國校外教育，2014（1）.endprint