農村留守兒童的心理邊緣化分析

屈立平

摘要：就目前而言，我國農村地區的留守兒童是非常多的，而且隨著時間的推移留守兒童數量越來越多，這種情況下，農村留守兒童的心理邊緣化狀況就顯得越來越突出，導致兒童的學習狀態不是很好，心理健康狀況也在不斷下降。為了有效的解決這些問題，下面這篇文章就對相關解決措施進行闡述，并且對當下的農村留守兒童的邊緣化狀況進行詳細的研究和分析。

關鍵詞：農村；留守兒童；心理邊緣化

眾所周知，目前我國農村很多年輕人為了生活都前往城市中打拼，隨之而來的就是很多兒童留守在農村地區，主要就是因為這些農村兒童無法跟隨父母在城市中讀書，父母也無法給孩子的學習提供更多的資金，久而久之，這些兒童就成為了農村留守兒童。與此同時，農村地區兒童的監護人基本素質也不是很高，不能夠對學生進行良好的教育，經常謾罵學生，導致這些農村留守兒童出現心理邊緣化特征，另外，由于農村城鄉結合部的學校中留守兒童比較多，這些留守兒童的心理狀態也不是很好，導致班主任無法高效率的對這些學生進行教學，從而更加嚴重的導致小學高年級兒童出現心理邊緣化。

一、當下農村留守兒童心理現狀

通過對城鄉結合部學校的兒童的心理現狀進行研究分析可以發現，目前有近三分之一的兒童是農村留守兒童，而且很多兒童都是小學高年級的學生，這些學生的心理健康狀況并不是很好，從小就缺少父愛和母愛，導致這些兒童在學習的過程中沒有比較好的學習精神和積極性，更多情況下，這些小學高年級兒童會有恐懼心理和孤獨心理以及沖動心理，這些心理的存在對于小學高年級的留守兒童而言百害而無一利。與此同時，通過對這些學生的心理健康情況以及學習狀態進行檢查也可以發現農村留守兒童經常會出現心理邊緣化的狀態，經常處在孤獨環境中，這也就說明目前我國很多城鄉結合部學校中的農村留守兒童心理邊緣化比較嚴重，對學生的學習和生活帶來了很大的不利影響。但是農村留守兒童在很多情況下心理狀態還是比較強大的，因為這些農村留守兒童懂得父母在外工作的辛苦，會悶頭學習，取得一個好成績，這就是農村留守兒童的心理現狀和學習生活現狀[1]。

二、對農村留守兒童心理邊緣化的具體分析

1、農村留守兒童健康總體狀況樂觀的原因分析。農村留守兒童在日常生活中表現出來的狀態還是比較堅強的，當有人詢問留守兒童不和父母在一起時會有什么感想，一般他們都會回答會想念父母，但是有問題會跟身邊的小伙伴交流，共同尋找解決問題的辦法。從這些方面可以了解到這些農村留守兒童的心理健康總體狀況還是比較樂觀的，而且學校里面的留守兒童在處理問題上比較獨立，能夠很好的獨立完成任務和學習目標[2]。由此可見，農村留守兒童心理邊緣化雖然嚴重，但是心理健康狀況還是比較好的。

2、農村留守兒童在學習焦慮方面出現心理邊緣化嚴重的原因分析。眾所周知，農村留守兒童在農村中所處的文化環境并沒有城市中兒童的好，在農村中，兒童的爺爺奶奶沒有很好的文化水平，無法對孩子進行知識上的教育，同時這些兒童也沒有很多的學習資料和資源，只能靠在學校力聽教師講課，回家后完成教師布置的作業，這樣的學習狀態無法帶動農村留守兒童的學習成績的提高。與此同時，農村留守兒童在學校學習的過程中會遇到很大的學習壓力，導致他們產生學習焦慮心理[3]。導致學生產生很大的學習焦慮心理的影響因素主要有三點，第一點就是學校課業負擔重，經常考試，如果沒有考好，這些兒童會在心理上感覺對不起自己的父母，會產生很大的學習壓力；第二點就是這些兒童的性格相對比較內向，獨立，不能夠很好的參與到班級的學習活動中，導致學習壓力比較大；第三點就是很多農村留守兒童家庭情況并不是很富裕，不能夠接觸到更多的學習信息，引起他們心理壓力比較大而導致心理邊緣化的產生[4]。

3、在自責傾向和身體癥狀方面均不是很好的原因分析。在對學生進行教學的過程中，身為班主任，會很深的感受到這些農村留守兒童的個人心理變化，當學生沒有取得很好的成績時會有心理焦慮，同時，即使學生的身體狀況不是很好也不會跟父母直接言明，這也就是目前農村留守兒童的實際生活和學習狀態。眾所周知，這個年齡段的兒童正處在長身體和發育的時間段，如果不能夠對這些問題進行解決，那么會在很大程度上影響他們以后的學習和生活，因此，身為教師和班主任就必須幫助留守兒童改變現狀，減少他們心理上的邊緣化[5]。

三、農村留守兒童心理邊緣化問題解決舉措

通過對城鄉結合部學校的學生的了解可以發現，很多農村留守兒童在心理方面并不是很好，有時候是比較脆弱的，這就需要教師對學生的實際學習狀況和生活狀況進行了解，給予這些兒童更多的鼓勵，讓他們能夠更加安心的學習，教會這些學生積極的融入到班級的學習環境中，幫助這些學生減少心理上的壓力和學習上的焦慮心理。

四、結語

綜上所述，通過對農村留守兒童的心理邊緣化的分析可以發現這些兒童的心理狀態并不是很好，需要教師對這些兒童進行鼓勵和教育，幫助這些兒童減少心理上的邊緣化，帶動這些兒童更加積極向上的學習。

參考文獻

[1] 劉琴，孫敏紅，趙勇.影響我國留守兒童心理健康相關因素的系統評價[J].中國循證醫學雜志，2011（12）：11-17.

[2] 周漢平.農村留守兒童研究述評[J].現代教育科學，2011（08）：31-33.

[3] 譚深.中國農村留守兒童研究述評[J].中國社會科學，2011（01）：139-151.

[4] 羅靜，王薇，高文斌.中國留守兒童研究述評[J].心理科學進展，2009（05）：108-113.

[5] 張芝，胡朝兵.農村留守兒童多學科研究述評與展望[J].現代教育科學，2010（10）：59-61.endprint