例談情境教學法在初中英語語法課中的妙用

倪愛平

摘 要：語法教學是初中英語教學的關鍵和核心，可以為學生的英語學習提供強有力的幫助，提升學生對英語知識的理解和掌握程度，讓學生真正接觸到英語學習的核心。而語法教學相對來說比較枯燥，內容量也比較大。如果只是強制性要求學生進行記憶和背誦的話，那么效果會非常不理想。因此，教師需要通過科學的教學方法發揮好情境教學法的價值。科學利用情境教學法可以為學生語法學習質量的提升提供有效幫助。教師在教學過程中應該從課堂實際情況出發，結合教材內容和學生學習狀況，為學生的學習創設一定情境，讓學生在情境中學習，在情境的幫助下更好地理解并感受知識。

關鍵詞：初中英語；語法教學；提升效率

在初中英語課堂教學過程中，運用情境教學法可以有效提升教學質量，尤其是在語法教學的過程中。因為語法教學的內容量比較大，而且相對來說內容比較枯燥無聊，單純背誦很容易使學生對英語學習產生消極印象，打擊學生的學習興趣。為了有效解決這一問題，教師應該嘗試引入情境教學法進行教學，科學運用情境教學法可以更加有效地激發學生興趣，使學生在一定的情境中理解知識，學生的學習效果會更加理想。與此同時，在教學的過程中，教師要為學生設置一定的情境，這樣可以使學生體驗知識的運用。通過體驗學生可以對知識運用的各種情況有更加深入的了解，這樣學生的學習質量也就有了更加有力保障。那么，如何在課堂教學過程中真正發揮情境教學法的價值呢？

一、注意情境的沖突性

為了更好地發揮情境價值，教師應該在構建的時候注意情境的沖突性，沖突性的情境可以使學生對學習產生更加積極的興趣，讓學生在競爭過程中學習，可以有效調動學生的學習積極性。在構建的時候教師可以嘗試將學生的主體性和學生的集體性體現出來，小組對抗來使矛盾得到凸顯，這樣就可以讓學生之間進行競賽，使每一個學生都積極地投入學習中。比如，教學if相關內容的時候，我會將學生分成兩個小組，然后讓每一個小組輪流進行接龍。“What would you do if you had a million dollars”，然后一個小組進行內容的接力。

Group1（student1）： If I were you， I would buy a car.

Group2（student1）： If I bought the car，I would travel around the world.

Group1（student2）： If I traveled around the world， I would be able to learn more about...

Groups2（student2）： ...

這樣的教學模式可以在培養學生語法掌握能力的同時強化學生的口語知識，讓學生真正感受到學習的樂趣，更好地引導學生成長和學習。

二、利用現代多媒體技術進行教學

多媒體技術的運用可以為學生的學習提供更加有效的幫助，因為原本文字知識的學習是靜態的，而利用多媒體技術，教師可以將靜態的內容變成動態的。動態的內容更加符合學生的學習特點，同時學生也對動態內容的興趣更大，比如說在單詞教學中，教師可以在進行文字翻譯的時候，利用圖片代替原來的文字，比如說打球、跑步、游泳等內容，教師就可以運用動態的圖片來表現這些內容，或者教師可以引出或輔教現在進行時態：

T：What is ××× doing now？

S1：He/She is running/playing football/swimming/cooking/skating/climbing...

T：Is ××× riding a bike/getting up/eating ice cream/playing/

climbing...

S2：Yes， she/he is. She/He is（ ）/No， she/he isnt. He/She isnt（ ）

三、引導學生進行合作

在教學的過程中，教師可以通過引導學生合作來更好地創設情境，強化學生對語法知識的理解和掌握。通過合作學習，學生可以更好地構建自己的知識體系，也能夠從其他同學那里學習比較好的經驗。教師要引導學生合作，但是在合作的過程中，教師也應該引導學生進行競爭，因為只有在合作與競爭中學生才能夠不斷學習和進步，科學利用合作和競爭可以有效發揮情景教學法的最大價值，更好地幫助學生理解語法知識。

參考文獻：

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