小學(xué)語文教學(xué)中“賞識法”的運用分析

周薇

【摘 要】 賞識教育對于培養(yǎng)小學(xué)生的自信心和語文能力十分重要。小學(xué)語文教學(xué)中，賞識教育具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。從小學(xué)生的心理特征看，他們的學(xué)習(xí)過程中需要得到教師和同學(xué)的肯定和鼓勵。語文課堂教學(xué)中，教師有效地應(yīng)用賞識教育，通過針對性的贊美和表揚語言及行為，能夠鼓勵小學(xué)生更加積極地投入到語文學(xué)習(xí)中，提高自己的語文能力。賞識教育在提高小學(xué)語文教學(xué)效率和小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面有很大的作用。結(jié)合教學(xué)實踐探討賞識教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；賞識法；運用

【中圖分類號】 G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

現(xiàn)代的教育過程不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，而且也是師生情感交流、心靈碰撞的過程，更是學(xué)生沐浴教育愛的過程。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在語文教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言技能，更關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。所以，我們應(yīng)把賞識教育帶入語文課堂，以情入手，以情換情，以情激情。教育是一個培養(yǎng)人的社會活動。小學(xué)生的差異性是客觀存在的，我們不能回避這種差異，必須認(rèn)真面對。在小學(xué)語文課堂，教師必須習(xí)慣于傾聽學(xué)生的心聲，善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的求知欲和積極性，實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。善于通過生生之間與師生之間的溝通、討論、交流，碰撞出智慧的火花，實現(xiàn)課堂由“一言堂”向“眾言堂”的轉(zhuǎn)變。

一、巧用正面暗示法，塑造良好的行為

孩子們是最單純的，他們對老師的崇拜不亞于追星族。你的一言一行都是他們模仿的對象，作為一名教師可以以自己的知識技能影響學(xué)生，以自己的道德文化修養(yǎng)、儀表作風(fēng)等對學(xué)生起著耳濡目染、潛移默化的影響，這種表率作用是其他任何教育因素都無法取代的。因此，巧用正面暗示法，將會使你的工作事半功倍。整隊時，你站得直直的，不用你講要求，孩子們就也會像小樹一筆直。學(xué)生做值日時，不管他們打掃得如何，總是笑瞇瞇地說：瞧，你們把地掃得多干凈，桌子擺得多整齊。時間一長，認(rèn)真做值日的學(xué)生竟然大幅度提升。巧妙地暗示，就像一盞指路燈，指引孩子往好的方向發(fā)展。不過，這需要教師在日常生活工作中，注意發(fā)現(xiàn)每一個孩子的細(xì)心變化，及時暗示。通過這種方法，筆者明顯感到：雖然老師只有簡短的一兩句話，但卻能像陽光雨露一樣溫暖、滋潤著孩子，使得做得好學(xué)生繼續(xù)努力，而其余的學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的榜樣，從而促其上進(jìn)，努力成長為參天大樹。

二、用表揚和批評相結(jié)合來進(jìn)行賞識教育

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，“應(yīng)試教育”使教學(xué)活動把目標(biāo)單一性地指向了學(xué)生的分?jǐn)?shù)這個結(jié)果，教師也只注重知識的傳授，而不注重學(xué)生情感的體驗和發(fā)展的過程。因此，在作文教學(xué)中，學(xué)生只能按教師的喜好和意愿來寫作，而很少在文章中加入自己的真情實感。在作文評改中，教師往往認(rèn)為讓學(xué)生認(rèn)識作文的不足之處很重要，所以下評語是多是指出缺點，而不注重提到作文中的閃光點。于是學(xué)生在以后就只圖完成任務(wù)，不肯花心思練習(xí)寫作。要幫助學(xué)生改變這種錯誤認(rèn)識，首先就要給他們以自信。我們應(yīng)該堅信每個學(xué)生都有優(yōu)點，當(dāng)然也都有缺點，這是一個最基本性的評價。體現(xiàn)在作文教學(xué)中，就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的才能，所謂“東方不亮西方亮”。我們應(yīng)該創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境，對每個學(xué)生的優(yōu)點都給予肯定，同時讓他們認(rèn)識到自身存在的不足，在連續(xù)的教學(xué)過程中動態(tài)地去觀察學(xué)生是否在進(jìn)步，學(xué)生的自信心就會慢慢地樹立起來，認(rèn)為自己能寫好作文，當(dāng)然也能學(xué)好語文！學(xué)生學(xué)習(xí)是需要表揚的，因為肯定和表揚能造成寬松的氣氛，可以使學(xué)生情緒安穩(wěn)，知道自己并沒有受到“攻擊”，還會體驗到老師的愛，但表揚多了，也會滋生優(yōu)越感，長此以往，便受不得半點批評，對學(xué)生的心理發(fā)展很不利，甚至?xí)a(chǎn)生驕傲自滿、不思進(jìn)取、無所作為的后果，因此，教師的賞識和批評應(yīng)恰到好處，掌握分寸。表揚應(yīng)該實事求是，不可過多、過濫或不切實際，應(yīng)該既看到其優(yōu)點所在，也要分析存在的不足和差距，并指出努力的方向，激勵他們不斷進(jìn)取，使學(xué)生逐漸正確評價自己，揚長避短。在批評學(xué)生時，老師可以采取如下談話方式：“你平時表現(xiàn)一直非常好，能關(guān)心同學(xué)，老師也喜歡你，還有一點希望你能做得更好……”“你基礎(chǔ)不錯，又聰明、不甘落后，若能在紀(jì)律方面嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)上認(rèn)真勤奮。那么，你贏得的不僅是優(yōu)異的成績，還有老師的信任、同學(xué)們的欽佩。”

三、在語文教學(xué)中用激勵讓學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆

教育家陳鶴琴說過：“無論什么人，受激勵而改過是很容易的，受責(zé)罵而改過是不易的，老師對學(xué)生積極性的激勵是一門藝術(shù)，又是一門科學(xué)”。可見激勵的運用是至關(guān)重要的。賞識學(xué)生生活中的點滴優(yōu)點，幫助其樹立自信成功需要自信。在平時教學(xué)中，我總會碰到一些對語文學(xué)習(xí)缺乏自信的學(xué)生，他們對語文學(xué)習(xí)沒有積極性。課堂上，從不主動發(fā)表自己的見解。對課堂上組織的朗誦、討論等一系列活動也從不主動參加，不敢去嘗試。自信的缺乏，制約著他們的行為，束縛著他們的思維，使語文學(xué)習(xí)很難有進(jìn)步。因此，在語文教學(xué)中，我經(jīng)常與學(xué)生交流溝通，通過了解并表揚學(xué)生的點滴優(yōu)點，幫學(xué)生樹立自信。比如，我教的一名同學(xué)，語文學(xué)習(xí)缺乏主動性、積極性，作業(yè)每次都是敷衍了事地完成，自然考試成績就很不理想，這導(dǎo)致了他語文學(xué)習(xí)自信心的喪失。但是，他對武俠小說很感興趣于是，我就利用這一點對他進(jìn)行正確引導(dǎo)，鼓勵他擴(kuò)大閱讀面，這樣，他不僅開闊了視野，又在潛移默化中提高學(xué)習(xí)語文的興趣。經(jīng)過一段時間的鼓勵引導(dǎo)，該生學(xué)習(xí)語文的積極性得到了很大提高，成績提高，自信心得到了增強(qiáng)。在我不斷的鼓勵、賞識中，該生的語文成績一直穩(wěn)步前進(jìn)。

總之，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，賞識教育已悄悄地走進(jìn)了我們的課堂，賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學(xué)生獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ)；是讓學(xué)生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，那么，學(xué)生心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，學(xué)生個性的心態(tài)就會一派生機(jī)，茁壯成長！

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