小學語文教學中發掘學生潛力的對策

王素霞

摘 要：雖然小學生年齡比較小，并且處于學習的初級階段，但是，在這個階段卻可以培養學生的學習習慣和基本素質，是為學生以后學習打基礎的重要階段。新課程改革更是確定了語文的重要地位，教師應該不斷發掘學生的學習潛能，這樣才能為以后的學習打下良好基礎。從如何教學才能發掘學生學習潛能入手，對這一問題進行簡單分析。

關鍵詞：小學語文；學生潛力；對策

在課堂上應該樹立學生的主體地位，通過教師引導讓學生自主學習，在學習中培養學生自主合作、創新的精神，幫助學生轉變傳統學習方式，建立新型學習課堂。

一、小學語文教學中發掘學生潛力的問題

小學生的思維比較活躍，這個階段是培養學生的最佳時期，作為教師而言，需要抓住這樣的機會多多培養學生的創新思維能力，讓學生思維變得更加活躍。但是，很多教師在教學中還是沒有轉變自己的教學觀念，在教學中過于壓制學生的創造性，學生為了考取高分而學習，很多知識點都是死記硬背，不知道具體意義是什么，語文學習也就失去了學習的意義。學生思維非常跳躍，可能會對一個知識點提出很多其他問題，教師會認為這種問題是沒有用的，還耽誤大家課堂上的時間，所以，一直壓制學生的想法，這樣學生的好奇心和求知欲望也被慢慢壓制下來了，課堂是井然有序地進行，但學生思維性和創新性卻有所減弱，長此以往，對學生學習和性格發展都是有害的。傳統課堂運用填鴨式教學方法，教師只是關注知識點的灌輸，而忽視學生學習效果如何，并且，不同的知識點也有了固定的教學方法，變通性不強。雖然也會運用一些多媒體教學手段，但是，基本都是照搬照抄，一切都是拿來主義，學生學習效果不是特別明顯。學生在傳統教學中處于被動學習地位，等著教師傳授知識點，自己沒有養成自學習慣，學習能力也得不到提升。

二、小學語文教學中發掘學生潛力的對策

1.激發興趣是學生自主學習的動力

學習興趣是學生學習的主要動力，教師應該為學生創建一個良好的學習環境，同時，還應該培養良好的學習興趣，讓學生可以在興趣驅使之下主動學習。在課堂上，教師可以為學生創造輕松氛圍，讓學生在課堂上大膽發表自己的想法，自由討論，并且，教師根據學生發言作出及時正確的點評，這樣才能讓學生感受到學習的快樂，不會像之前的學習那樣沉悶。

（1）情景引入模式可以在開始上課時把學生帶入到境界中，讓學生有積極的學習狀態，所以，創設情景是非常重要的。例如，在學習《冬天是個魔術師》這一課文的時候，我就在課程開始之前為學生創設了情景。“同學們，你們還記得冬天時候的樣子嗎？大家有沒有仔細觀察過雪花呢？在大雪后的景色有多么迷人同學們還能記起來嗎？下面，讓老師帶著大家回憶一下吧。”然后就給學生播放關于冬天雪景的視頻，以此勾起學生們的興趣，因為都是自己經歷過的，所以，能引導學生進入雪的世界中，幫助學生更了解雪。除此之外，在播放視頻時還可給學生播放一些關于雪的音樂，更能給學生聯想的空間，再加上教師提出的問題，學生也就積極主動地參與到學習中來。

（2）在創設完情景之后，就可以充分利用情景，同學們進入情景之后，學習積極性被激發出來，這時候教師就應該拋棄老的教學手段，不能再進行知識點的灌輸，而是要引導學生主動學習，去探索課文中的內容，把課堂的主體交給學生，使情景可以持續下去。教師還可以為學生創設出不同的情景，使學生精力一直跟隨教師的思路，起到連動的作用。

2.語文實踐活動中開展學生自主學習的建議

每篇文章、每個詩詞都飽含作者的情感，而這正是教師可以利用的把握文章情感主線的方式。教師可以以文章情感為背景充分發揮學生的想象空間，對學生的記憶也是有好處的。如果單純讓學生對知識點進行背誦，效果不是特別好，記得快忘得也快，更談不上與文章的情感契合，而利用理解來學習則會讓學生感覺輕松很多。

例如，在學習《靜夜思》這首詩的時候，這是一首表達思鄉之情的詩，里面還道出了自己的孤獨感，但是學生初讀可能不會意識到這首詩的深層含義，只是覺得描寫月色的。這時候，教師可以從作者寫這首詩的背景以及人物介紹入手，再配上音樂進行有感情朗誦，讓大家可以從氛圍中感受到情感。之后，教師就可以通過互聯網找到與這首詩相匹配的視頻資料或者是圖片資料，讓學生通過視覺來感受到詩句中表達出來的孤單和思想。月光是冷冷的，而月亮在天上非常孤獨，在這個時候看著天上的月亮不禁會想到家鄉的人，是否也像自己一樣在看著天上的月亮入神呢？教師還可以結合“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時”等關于月亮的描寫詩句，讓學生也談談自己眼中的月亮是什么樣子的，也給學生起到借鑒作用。

參考文獻：

[1]董春玲.試論小學語文教學中發掘學生潛力的問題與對策[J].科技展望，2014（7）：20.

[2]萬子渝.小學語文教學中現代化教學手段應用探究[D].信陽師范學院，2014（3）：1.endprint