高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

趙繼學(xué)

摘 要：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐是提升專(zhuān)業(yè)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，但在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中實(shí)效性不容樂(lè)觀。通過(guò)完善教師企業(yè)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制、科學(xué)安排實(shí)踐任務(wù)、規(guī)范過(guò)程管理和嚴(yán)格考評(píng)驗(yàn)收，最大程度地實(shí)現(xiàn)教師下企業(yè)實(shí)踐落到實(shí)處，取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；教師；企業(yè)實(shí)踐；改進(jìn)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：TS941.2-4；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）29-0251-02

一、前言

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育經(jīng)過(guò)十多年的快速發(fā)展，在辦學(xué)規(guī)模和專(zhuān)業(yè)布局等方面已經(jīng)奠定了良好的基礎(chǔ)，當(dāng)前正由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展階段邁進(jìn)。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師去企業(yè)實(shí)踐，作為提升教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平和實(shí)踐操作能力，推動(dòng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)也越來(lái)越受到重視。

但在實(shí)施過(guò)程中，政府、學(xué)校、企業(yè)、教師等相關(guān)方不同程度存在一些問(wèn)題和困難，不同程度制約了教師下企業(yè)實(shí)踐的實(shí)效性，因此，在摸清教師企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索有效的改進(jìn)途徑，對(duì)于推動(dòng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革，提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀

隨著國(guó)家示范（骨干）高職院校以及優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目的推動(dòng)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革不斷得到提升和發(fā)展，越來(lái)越多的院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的重要性，不少院校都在制度建設(shè)、組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)保障等方面出臺(tái)了一些措施，來(lái)推進(jìn)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉工作，并在校企合作機(jī)制、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面取得了一些成效。但總體來(lái)看，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐預(yù)期與成效之間還存在較大的差距。

（一）學(xué)校管理服務(wù)存在欠缺

在教師下企業(yè)實(shí)踐前期籌辦階段，學(xué)校主要側(cè)重于宣傳發(fā)動(dòng)、手續(xù)審批等事務(wù)工作，教師去設(shè)計(jì)公司具體安排什么崗位，從事什么工作，達(dá)成什么目標(biāo)，校方與企業(yè)之間缺少有效溝通與銜接，從源頭上為教師企業(yè)實(shí)踐流于形式留下隱患；設(shè)計(jì)類(lèi)企業(yè)不屬于勞動(dòng)密集型企業(yè)，一般規(guī)模不大，教師下企業(yè)往往比較分散，限于人力物力財(cái)力，學(xué)校不可能全程跟蹤指導(dǎo)，只得采取隨機(jī)抽查方式監(jiān)督檢查，被發(fā)現(xiàn)脫崗者自認(rèn)倒霉，即便檢查在崗，檢查小組也更多關(guān)注崗位性質(zhì)、任務(wù)輕重等外在因素，疏于成效的考察；教師企業(yè)實(shí)踐結(jié)束以后，一些學(xué)校也僅以教師上交的實(shí)踐日志、實(shí)踐總結(jié)以及企業(yè)鑒定作為考評(píng)依據(jù)，不同專(zhuān)業(yè)不同特點(diǎn)的教師，考評(píng)指標(biāo)、考評(píng)方式一刀切，導(dǎo)致不能客觀公正的考察教師的實(shí)際實(shí)踐鍛煉成效。

（二）教師實(shí)踐內(nèi)生動(dòng)力不足

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的不斷深入，年輕專(zhuān)業(yè)老師越來(lái)越多的感受到專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革帶來(lái)的教學(xué)壓力，認(rèn)識(shí)到去企業(yè)實(shí)踐鍛煉的重要意義。

但外部環(huán)境以及自身局限多重因素的影響，導(dǎo)致教師企業(yè)實(shí)踐內(nèi)生動(dòng)力不足：

其一，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)生源增長(zhǎng)，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)任教師師資緊張，多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)繁重，加上專(zhuān)業(yè)建設(shè)、科研任務(wù)，身心疲倦，無(wú)心去企業(yè)實(shí)踐鍛煉；

其二，參與企業(yè)實(shí)踐的教師大多通過(guò)熟人關(guān)系在寒暑假實(shí)踐，實(shí)踐周期不長(zhǎng)，決定了實(shí)踐內(nèi)容更多停留在現(xiàn)場(chǎng)參觀、崗位體驗(yàn)層面，不可能真正深入企業(yè)一線，參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)；

其三，部分教師在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，存在過(guò)客思想，缺少為企業(yè)服務(wù)的意識(shí)，企業(yè)實(shí)踐有名無(wú)實(shí)。

（三）企業(yè)主動(dòng)參與意識(shí)不夠

企業(yè)是以營(yíng)利為目的的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，看重經(jīng)濟(jì)效益的獲取。從企業(yè)自身運(yùn)行角度而言，教師來(lái)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，既不能當(dāng)作企業(yè)員工為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，還要為教師安排指導(dǎo)老師，增加生產(chǎn)、管理的成本。實(shí)踐教師的加入退出，一定程度還影響企業(yè)內(nèi)部的工作進(jìn)展，故而企業(yè)一般不愿接納教師企業(yè)實(shí)踐；從校企合作層面而言，目前，校企合作較以前取得了一定的進(jìn)展，但校企之間還缺少更深層次的合作交流，所以在教師實(shí)踐崗位的安排上，企業(yè)一般比較隨意，往往那個(gè)項(xiàng)目人手緊張，就安排至那個(gè)部門(mén)，甚至是被安排在一些毫無(wú)技術(shù)含量的協(xié)助性部門(mén)，做一些打雜的工作，教師得不到企業(yè)真正的指導(dǎo)，能力也得不到真正的提升。

三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐的改進(jìn)策略

（一）完善教師企業(yè)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制

充分征求、吸納教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，人性化的制定教師企業(yè)實(shí)踐相關(guān)制度，打消教師思想上的顧慮，激發(fā)教師企業(yè)實(shí)踐的積極性。如在時(shí)間安排上，對(duì)去企業(yè)實(shí)踐教師授課任務(wù)集中安排或減少授課任務(wù)的方式，方便教師利用工作日脫產(chǎn)實(shí)踐；在經(jīng)費(fèi)方面，通過(guò)給予參加企業(yè)實(shí)踐教師發(fā)放不低于在崗?fù)?lèi)人員平均水平的交通補(bǔ)貼、午餐補(bǔ)貼等方式，減輕教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；此外，將教師參加企業(yè)實(shí)踐情況作為教師職稱(chēng)晉升、職務(wù)晉級(jí)，評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要參考，激勵(lì)教師積極投入到企業(yè)實(shí)踐的行列中來(lái)。

（二）審慎選擇實(shí)踐教師和企業(yè)

要扭轉(zhuǎn)教師企業(yè)實(shí)踐放羊式、走過(guò)場(chǎng)的局面，審慎選擇參加實(shí)踐的教師和實(shí)踐的企業(yè)是關(guān)鍵。在確定參加企業(yè)實(shí)踐人選的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持二級(jí)院系推薦與個(gè)人申請(qǐng)相結(jié)合的原則，層層審批，嚴(yán)格把關(guān)，把專(zhuān)業(yè)有特長(zhǎng)，企業(yè)服務(wù)能力強(qiáng)的教師派出去，把學(xué)校重點(diǎn)扶持專(zhuān)業(yè)的教師派出去；在實(shí)踐企業(yè)的選擇上，學(xué)校要多與企業(yè)溝通，了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)狀況，選擇有信譽(yù)、上規(guī)模，實(shí)力強(qiáng)的，與學(xué)校教學(xué)科研關(guān)系密切的的企業(yè)，讓參與實(shí)踐的老師能夠?qū)W有所得，學(xué)以致用，學(xué)用相長(zhǎng)。

（三）科學(xué)安排實(shí)踐任務(wù)

教師去企業(yè)需要帶著問(wèn)題，帶著任務(wù)去實(shí)踐。實(shí)踐內(nèi)容一般包括：熟悉企業(yè)的崗位設(shè)置、崗位職責(zé)、工藝流程、工作規(guī)范；學(xué)習(xí)企業(yè)的新理念、新技術(shù)、新工藝；了解企業(yè)對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求以及行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，收集相關(guān)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化真實(shí)教學(xué)案例；與企業(yè)合作開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)，開(kāi)發(fā)橫向應(yīng)用研究項(xiàng)目等。實(shí)踐任務(wù)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同年齡、不同職稱(chēng)因人而異。下企業(yè)前，將具體明確的實(shí)踐任務(wù)書(shū)下發(fā)給每一位教師，任務(wù)完成后要求帶著實(shí)踐成果返校，以成果的好壞優(yōu)劣作為實(shí)踐結(jié)果的重要評(píng)價(jià)依據(jù)。endprint

（四）強(qiáng)化實(shí)踐過(guò)程監(jiān)管

建立校系兩級(jí)教師企業(yè)實(shí)踐督查機(jī)構(gòu)，安排專(zhuān)人對(duì)教師企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控和跟蹤服務(wù)。在教師下企業(yè)前，除幫助教師聯(lián)系企業(yè)，明確實(shí)踐任務(wù)目標(biāo)外，對(duì)教師開(kāi)展思想紀(jì)律教育和安全教育，讓教師在思想上繃緊校企“雙身份”的弦；在教師進(jìn)駐企業(yè)期間，通過(guò)實(shí)地與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家、技術(shù)骨干座談，找教師本人談話以及定期不定期的電話走訪、qq微信抽查等方式，了解教師企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀，掌握學(xué)習(xí)鍛煉成效；企業(yè)實(shí)踐結(jié)束后，組織召開(kāi)教師企業(yè)實(shí)踐匯報(bào)會(huì)，分享在企業(yè)鍛煉的所思所想及收獲，查看實(shí)踐日志、實(shí)踐總結(jié)等相關(guān)材料，開(kāi)展檢查、考評(píng)，防止考評(píng)流于形式、走過(guò)場(chǎng)。

（五）構(gòu)建科學(xué)考評(píng)體系

在深化校企合作的基礎(chǔ)上，校企共同制定具有約束性、規(guī)范性和導(dǎo)向性的教師企業(yè)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系，考評(píng)指標(biāo)定量與定性相結(jié)合，即注重對(duì)教師實(shí)踐成果的客觀測(cè)評(píng)，又兼顧校方、企業(yè)對(duì)教師表現(xiàn)的主觀評(píng)價(jià)。教師企業(yè)實(shí)踐結(jié)束，由學(xué)校相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)以及企業(yè)指導(dǎo)教師組成考核評(píng)價(jià)小組共同進(jìn)行考核，考核采取資料評(píng)分、思想?yún)R報(bào)、技能測(cè)試以及成果展示等形式開(kāi)展，企業(yè)方側(cè)重考核教師在企業(yè)的工作表現(xiàn)、成果業(yè)績(jī)等方面，校方側(cè)重于評(píng)價(jià)教師職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，教研水平的提升等方面，并將考核結(jié)果納入教師年度考核，作為評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。

四、結(jié)語(yǔ)

“雙一流”的號(hào)角已經(jīng)吹響，要辦一流藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，關(guān)鍵在于有一批既懂藝術(shù)設(shè)計(jì)理論，又精于設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，還熟悉設(shè)計(jì)企業(yè)，能與市場(chǎng)接軌的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。教師下企業(yè)實(shí)踐作為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)院校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)雙師教師隊(duì)伍的重要途徑，只有不斷加強(qiáng)理論研究與實(shí)踐探索，進(jìn)一步完善相關(guān)制度與管理，才能促使教師企業(yè)實(shí)踐做的扎實(shí)，富有成效。

基金項(xiàng)目：教育部職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2016年度科研課題階段成果，項(xiàng)目編號(hào)：YJY2015-16-06。

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