創建和諧師生關系營造活力高效的高中體育課堂

陳建

芳摘要：本文通過分析高中體育課堂教育中和諧師生關系的狀況對創造活力高效課堂，闡述高中體育課教育中影響和諧師生關系的原因，提出高中體育課堂教育中營造和諧活力師生關系的基本方法和途徑，積極探索和諧活力高效的高中體育課堂。

關鍵詞：和諧 ； 活力高效；師生關系；高中體育課堂

一、前言

新課程標準的核心是“以人為本”，注重學生能力的培養及個性的發展。體育課堂要求師生互動、學生之間互動，師生雙方通過互動，興趣、關系、提升，活力提高。和諧活力的師生關系不僅是課堂教育高效的關鍵，也關系到學生的身心健康和個性發展。

和諧活力的師生關系是教師與學生人格上平等、交流互動的前提。只有在和諧活力的學習氛圍中，學生才能有人格發展，才會有思維的跳越與激情，進而才會有自身潛能的迸發。受尊師重教的教學思想影響下，老師是教學活動的主宰，學生對老師望而生畏，很難敞開心扉、提高活力，從而影響課堂的氛圍和學生學習效率。古人有云“親其師而信其道”，在新課標下，教師要放下身段，主動與學生加強情感交流，根據學生與體育課堂的特點，以建立和諧互動的師生關系，對提升體育課堂教育效果具有重要的現實意義。

二、研究方法

1.研究對象蕭山區6所高中（包括蕭山中學、蕭山二中、蕭山三中、蕭山五中、蕭山八中和蕭山十一中）800名學生和35名體育教師。

2.研究方法采用問卷調查法、數理統計法、文獻資料法等。對普通高中體育教育中師生關系現狀及教學效果影響進行研究。

（1）文獻資料法。查閱收集近年來師生關系與體育課堂教學有關資料，學習《新課程標準》，領會本課題觀點和思路借鑒的方法與內容。

（2）問卷調查法。從體育課堂教學中師生的心理現狀、情感現狀，對和諧活力教育的影響、學生對教師能力的調查等各方面設計問卷。發放學生問卷800份，教師問卷35份，回收學生有效問卷781份，回收率98%；回收教師有效問卷33份，回收率95%。

（3）數理統計法。對問卷調查進行整理、統計與分析。

三、研究結果與分析

1.高中體育教學中師生關系現狀分析師生關系是指老師與學生之間的人際關系，它不僅影響著老師的“教”與學生的“學”，還影響著師生雙方心理健康及情感交流。和諧活力的師生關系對于激發學生的潛能，張揚學生個性，豐富學生體育素養，提高學生的鍛煉意識具有較大的作用。

調查表明（表1、表2），無論教師還是學生，對體育課堂教學中師生心理關系、情感關系的總體評價都較為平淡，在對學生與體育教師的問卷調查中，了解到體育教學中師生的心理關系、情感關系存在一定程度的緊張和不和諧的現象，課堂活力不足。

2.和諧活力師生關系對營造趣味活躍體育課堂的影響

調查表明（表3），和諧活力的師生關系是提高教育效率的關鍵。它對學生的認知行動起著調動和調節的作用。師生關系和諧，學生在上課時，就會感到心情愉快、輕松，課堂氣氛溫馨、活躍，有利于提高體育教學中情感色彩，提升教學的感染力與教學效果，使學生的學習效果達到最大化；相反，師生關系不融洽，課堂氣氛死板、壓抑，則容易使學生產生緊張、焦慮、對抗，對上體育課產生厭學情緒，最終影響體育課堂教學活動的順利開展，降低學生的參與熱情、學習興趣和教師的教學熱情，極大地影響教學的質量和效果。

四、高中體育課堂中影響和諧活力師生關系的原因

1.影響和諧活力師生關系的學生因素

（1）生理因素造成的師生關系不融洽。遺傳和生長發育的不同，造成學生之間的個體差異，從而導致學生運動能力方面的差異。部分學生不能接納自身偏瘦、偏胖、矮小等生理方面的缺陷，產生自卑心理，從而不善于也不愿意與同學、教師進行交往。

（2）對運動項目恐懼造成的師生關系不和諧。部分學生對一些不能完成的活動或項目心中存在陰影，產生逃避心理，若教師不能及時發現、適當的提供幫助，就會使學生產生恐懼心理，會認為教師不關心、不理解自己?？梢娎蠋熢诮虒W過程中要多觀察學生的學習，老師的態度也是造成學生不良心理的原因之一。

（3）社會因素造成的師生關系不和諧?，F在的學生，獨生子女占多數。這些孩子在家庭內部高高在上，同齡人之間缺乏交流，集體的概念淡薄。部分學生不愿與人為友，不合群，封閉自己；部分學生個性偏強，不易被人接納，從而產生了與同學與老師之間的交往障礙。

2.影響和諧活力師生關系的老師因素

（1）老師角色定位偏差。

在師生交往過程中，教師角色定位，對師生關系處理也造成不同的影響。在傳統“師道尊嚴”觀念使我們許多體育教師以權威的角色把凌駕于學生之上，動輒就對學生加以體罰、變相體罰、訓斥等，嚴重扭曲教師角色，加劇師生關系的惡化。

（2）教師的教育方法不當。體育課堂教學中，經常出現教材單一，教法單調，內容枯燥乏味的現象，不注重方式方法，只是機械地組織，缺乏師生之間的情感交流。不注重對學生進行引導和啟發，不培養學生的愛好特長，導致學生產生厭學心理。

（3）教師的教育評價不當?，F代體育教育提倡評價多元化，對學生綜合評價不僅限于教師一個人，而是群體決策過程。長期以來，體育教學過程中，體育教師為單一主體的評價，評價過分注重結果，評價機制的滯后、操作武斷，對師生關系的和諧發展帶來不必要的麻煩。絕大部分學生因對評價機制的不滿而對教師產生誤解有的甚至產生對立情緒，失去對體育學習的興趣，從而導致師生關系障礙。

五、營造和諧活力師生關系的基本途徑和方法

師生之間建立融洽、平等、民主、合作關系，教師起決定作用。首先，教師要更新思想觀念，根據學生的特點樹立新的教師觀，重新定位教師，加強課堂中學生的主體意識；其次教師應采用學生易接受的教學方法；建立多元、公平、公正評價機制。endprint

1.教師思想觀念更新

（1）樹立全新的教師觀。良好的教學氛圍和教師觀是融洽師生關系是很好的基礎。樹立新的教師權威觀，發揮教師主導作用。教師的威信應來源于教學，教師要從“外部權威”轉向“內部威信”，老師應具有開放的人格、真誠特點，善于交流，富于合作精神。教師要著力提高自身素質，將傳統師德規范與現代理念結合起來，不斷提高專業素質和科學文化素質，增強分析解決問題的能力。

（2）重新定位教師主體性。教師是教學活動的中發起者、組織者、引導者和實施者，要求教師由知識的傳教者、練習的指揮者轉變成學習的指導者、練習的參與者，逐漸從“教”向“導”轉變。提升自主學習能力，集中精力為學生提供成長型學習平臺。激勵學生主動思考積極練習，為學生創造開放性、探究學習氛圍。

（3）喚醒和增強學生的主體意識。在教學過程中，教師一是要幫助學生喚醒并增強主體意識。二是要促進學生自主學習。學習實質是在教師的指導幫助下發揮學生的主觀能動性自主地學習。學生學習是內因，教師是外因。三是學生在教師幫助下成為一個真正獨立、高效的學習主體，知道如何學習，如何自主學習。

2.教師教學方法的更新與完善教學過程是師生交往、共同進步的互動過程，采用學生易接受的教學方法是建立和諧活力的師生關系的關鍵。教師要在教學方法的設計營造學習氛圍，使每一個學生和教師共同參與到學習中去，形成一種在相互矯正、共同提高、相互幫助的合作共贏學習環境。以學生為主體，讓他們去感受、體驗、總結學習過程。教師及時了解學生的學習情況，成果及時反饋給他們。

3.建立多元、公平、公正，有利于促進學生全面發展教學評價堅持多元化。教師要注重過程，體察學生學習的感覺，鼓勵學生不斷的完善與發展。在評價中教師應尊重學生的個體差異，以促進學生全面健康發展為目標。為提升學生自信，納入學生中，優化評價標準，促進師生之間的相互信任。多元、公平公開的評價不僅可以正確掌握學生的學習情況，也使學生自身得到人格激發學習興趣。

4.把握好契機，促進師生和諧在體育課堂教學中，教師要利用體育教學的特點，尋找契機，有效地消除師生之間的隔膜，增進師生之間的理解，不斷探索師生美好和諧、平等的規律。

（1）利用體育游戲，增進和諧。教學過程中利用體育游戲合作性、趣味性的特點，教師主動參與學生的游戲活動，大大縮短教師和學生間的距離?；顒尤谇⒘私處熍c學生、學生與學生之間的關系，促進和諧師生關系形成。

（2）利用比賽促和諧活力。在體育課堂中，用比賽的方法組織教學，是體育教學的方法之一。是依據學生的競爭心理，利用“競爭”誘導、調動學生積極練習情緒。教師應把握好學生的愛好、興趣，適當調節比賽內容。運用比賽法教學時，教師根據教學內容，合理安排教學比賽，賽前提出要求，賽后正確公正的評價，比賽中采用個別指導或集中講解，場下休息時，加以解說與評論，對學生現場的提問及時解答。注重在比賽過程中，賽前、賽中、賽后師生之間交流，對增進師生間的感情效果顯著。

（3）利用體育課堂中保護和幫助的特點。體育教學過程中，教師對學生的愛護和關切，都會對學生的心理活動產生影響，其作用直接反映在實際的教學效果中。在碰到難度較大的練習時，教師要加強保護和幫助，用激勵性語言讓學生克服恐懼心理，完成動作。并切實做到尊重、關心、愛護、公平地對待每一位學生，從而建立和諧的師生情感聯系，以保證體育教學和育人活動的活力與高效。

六、結論與建議

1.無論教師還是學生，對體育課堂教學中師生心理關系、情感關系的總體評價都較為平淡，體育教學中師生的心理關系、情感關系存在一定程度的緊張和不和諧的現象，課堂活力不足。

2.師生關系是否融洽， 影響體育課堂教學活動的順利開展，學生的參與熱情、學習興趣和教師的教學熱情，同時極大地影響教學的質量和效果。

3.和諧活力的師生關系是決定教育成敗的關鍵。教師只有真心正地走進學生的心里，真情地幫助學生，深入地了解學生，平等地對待學生，才能真正構建民主、平等、合作、融洽的和諧師生關系。

4.在和諧活力的課堂氣氛中，教師才能充分發揮自身特長與主導作用，營造健康活力的體育課堂氛圍，輕松愉快的把體育技能、知識傳授給學生，從而增強教學的感染力、挖掘體育課堂潛能，高效完成教學任務；學生才能實現自己的主體地位，激發學習興趣，提高學習效率，使身心健康和個性全面提升。

參考文獻：

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