新時期企業(yè)對廣告設計人才的需求狀況調(diào)研

鄧超群

摘 要：新媒體的興起，改變傳統(tǒng)紙媒的信息傳播方式，影響消費者的消費行為，企業(yè)需求新媒體設計應用能力型人才，教育以市場為導向，對高等教育人才培養(yǎng)內(nèi)容也有著相關的影響，通過市場調(diào)查，對問卷進行發(fā)放、回收和統(tǒng)計等，歸納企業(yè)對廣告設計人才的需求，間接地推動高校廣告類設計課程的教學。

關鍵詞：企業(yè)需求；新媒體；應用型人才

中圖分類號：G712；F713.36-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）29-0268-02

21世紀是信息時代，新媒體的發(fā)展豐富消費者的傳播通道，創(chuàng)造更好更真實的傳播效果，但也對新媒體的從業(yè)者提出更高的專業(yè)技能要求，對企業(yè)人才的招聘帶來一定的影響，需求決定市場，尤其是在國務院實施高校向應用型方向之際，這種現(xiàn)象對高校相關專業(yè)的人才培養(yǎng)產(chǎn)生的促進作用。

一、調(diào)研概論

新時期，網(wǎng)絡媒體發(fā)展迅猛，大眾傳播的信息傳播媒介發(fā)生變化，導致社會產(chǎn)業(yè)結構和商業(yè)機制發(fā)生變化，社會對人才的需求也發(fā)生相應變化，因此，企業(yè)對人才的需求標準也在動態(tài)化地逐步提高，促使高校專業(yè)課程的培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容等方面隨之發(fā)生相應的變化，《廣告設計》課程是視覺傳達設計專業(yè)課程中知識點覆蓋面比較大的一門課程，與市場需求的融合度較高，基于當前情況下，對企業(yè)和相關從業(yè)人員進行調(diào)研，搜集相關市場數(shù)據(jù)，對本課程人才培養(yǎng)目標的影響進行分析，對其教學內(nèi)容與教學方法進行相關改革，使《廣告設計》課程能更好地滿足企業(yè)和社會需求。

1.調(diào)研對象的選擇。根據(jù)市場需求原理，本次調(diào)研選取廣告公司和廣告從業(yè)人員作為調(diào)研對象，廣告行業(yè)涉及范疇較廣，設計行業(yè)較多，調(diào)研對象具體從以下兩個方向著手進行調(diào)查，一是社會上知名的廣告設計公司及其下屬單位，如，廣東省廣告集團股份有限公司第十三事業(yè)部，其二為從我校畢業(yè)的視覺傳達設計專業(yè)學生。

2.調(diào)研形式與內(nèi)容分析。信息時代下，廣告信息傳播的媒介和標準發(fā)生變化，相應地影響到廣告設計企業(yè)的人才需求，以此為出發(fā)點，本次調(diào)研內(nèi)容如下：（1）廣告設計企業(yè)當前需要何種能力類型的廣告設計人才？（2）廣告設計企業(yè)對廣告設計人才的需求具體表現(xiàn)在哪幾個方面？（3）畢業(yè)學生在工作崗位上的現(xiàn)狀及其學習趨勢是什么？（4）畢業(yè)學生對廣告設計課程教學有什么建議？

3.調(diào)研形式。因此次調(diào)查覆蓋面較廣，難度較大，并結合我院每年有若干次的外出商業(yè)設計考察機會，本項目調(diào)研形式如下：（1）田野調(diào)查，利用兩年來商業(yè)設計考察，對一線城市的廣告設計公司實地調(diào)查走訪，搜集相關人才需求信息。（2）問卷調(diào)查，對相關企業(yè)和畢業(yè)從業(yè)學生進行問卷調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放問卷200份，回收有效問卷163份，覆蓋上海、河北、山西、江蘇、湖北、廣東等省份的八個城市。（3）文獻資料調(diào)查，從網(wǎng)絡或書籍上搜集相關人才需求招聘信息，并對其進行動態(tài)跟蹤分析，總結課題時間內(nèi)的人才需求變化特征及需求趨勢。共收集不同地域的企業(yè)人才招聘信息53條。

二、廣告設計職位能力需求之調(diào)研結果分析

筆者跟蹤訪問或收集多家設計公司的招聘啟事，企業(yè)對設計人員的職位要求一般可以概括成以下四個方面：專業(yè)綜合能力、工作配合能力、綜合設計能力和自我要求能力。

1.專業(yè)綜合能力。專業(yè)綜合能力具體是指員工能獨立進行設計策略思考，能熟練地使用設計軟件進行項目制作，按照項目策略計劃、設計方向與項目要求，對方案進行前期項目分析、創(chuàng)意思考、資料收集、草圖創(chuàng)作及方案執(zhí)行，能夠配合團隊制定整體項目設計運行時間計劃表，高質(zhì)量地推進項目。其中，97.1%的企業(yè)在員工招聘或入職時比較看重“專業(yè)綜合能力”這項內(nèi)容，另有少量企業(yè)會在員工入職考察后靈活調(diào)整職位，從畢業(yè)生的調(diào)查反饋來看，約有96.5%的數(shù)據(jù)證明這點是相當重要的。

2.工作配合能力。工作配合能力是指員工在項目前期，按要求配合客戶部進行項目技術準備工作，參與項目開發(fā)及研究會議，提出自己對項目的策略。85.5%的企業(yè)在招聘員工時，會把這個列為條件之一，相對看重，設計需要了解市場和客戶，是一種團隊運作，在企業(yè)內(nèi)部不同部門的相互配合尤為重要。畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)為64%，相對數(shù)率較低，可能是因為畢業(yè)生員工個體從事的專項設計職位，在配合各部門時，參與的數(shù)量和形式相對有限，次數(shù)相對較少。

3.綜合設計能力。全面理解項目的策略研發(fā)成果，并根據(jù)個人實際能力，按照要求進行細致化的設計執(zhí)行工作。工作配合能力和綜合設計能力是專業(yè)綜合能力之外的輔助設計能力，主要是對設計項目執(zhí)行過程中的一種綜合能力和素養(yǎng)的表現(xiàn)。這種能力相對沒有前面那么受到重視，主要因為企業(yè)招聘已經(jīng)細化，不是招聘全才，而是需求專才。

4.自我能力要求。根據(jù)項目工作需要，在工作中及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時進行合理化調(diào)整，差缺補漏，及時匯報，保證項目運行。具體包括工作時間控制能力、觀察能力、軟件操作能力等。這一點在調(diào)查結果中表現(xiàn)為95%，個別企業(yè)招聘主管認為，自我能力關系到企業(yè)管理、企業(yè)發(fā)展，因此較為看重這點。在畢業(yè)生的反饋中，此數(shù)據(jù)也相對較高，達到89%，同樣說明在招聘職位時，不只是招聘現(xiàn)在，同樣也在招聘未來。

三、企業(yè)廣告人才需求調(diào)研之專業(yè)特征分析

1.新專業(yè)課程的興起。此次調(diào)查的一個重要結果就是：95.7%的廣告公司都需要招聘UI界面設計的人才，這主要是由于新專業(yè)課程的興起，如UI設計、界面設計、信息圖形設計等，部分被調(diào)查企業(yè)人事主管反映，瀏覽手機是消費者每天必須參加的“工作”之一，手機成為當下消費者交流的重要媒介，手機短信廣告、手機網(wǎng)絡廣告成為商業(yè)品牌都重視的信息擴散渠道，因此，手機圖標設計、手機界面設計人才成為企業(yè)需求的重點。

2.動態(tài)圖形或影像的表現(xiàn)形式增多。84.5%的被調(diào)查消費者表示，在不受手機硬件限制的條件下，更喜歡觀看動態(tài)圖形，認為其具有故事情節(jié)，圖形與聲音表現(xiàn)，信息量更大，更具有感染力。92%的企業(yè)認為未來信息交流的元素更多地以動態(tài)圖形或影像形式出現(xiàn)。動態(tài)圖形和影像類似于早期的電視廣告，只不過其制作方式不一樣，但其都是動態(tài)的。由此可見，廣告的表現(xiàn)形態(tài)將轉向動態(tài)化，從傳統(tǒng)單一的靜態(tài)表現(xiàn)到未來多維的動態(tài)表現(xiàn)。

3.互動性。95%的消費者認為其更喜歡與商品產(chǎn)生互動，主要體現(xiàn)在對商品的類型、材料、使用和售后等方面，如消費者在進行電子購物時，更喜歡在選擇商品時能直觀地感受商品的材料，觸摸材料，觀摩材料的加工生產(chǎn)等，而這些只有在當前的廣告媒介下才能真實地體會。

四、人才需求特點對廣告設計課程教學的意義

當前國內(nèi)部分高校廣告設計課程的現(xiàn)狀：課程內(nèi)容更新落后于時代發(fā)展，死守課本知識，以理論為主，為專業(yè)而專業(yè)，教學形式與內(nèi)容單一，無法滿足企業(yè)和時代的需求，因而大部分企業(yè)在招聘員工時都需要進行崗前職位培訓。

高校教育的目的應該像威廉·馮·洪堡所說的：“確實存在某種必須普及的知識，且還有某種誰也不能缺少的對信念和個性的培育。每個人顯然只有當他本身不是著眼于其特殊職業(yè)，而是努力成為一個良好和高尚，受到教育的人和公民時，他才是一個好的手藝人、商人、士兵或經(jīng)紀人。這種教育不應該是為維持生計和復雜的文明機構的實際功能做準備，而應該是理想主義的類型。”換句話來說，教育以滿足社會需要為出發(fā)點，并塑造高于此的理想主義人才。

新時代下的廣告設計課程，更需滿足市場企業(yè)和社會科技的需求，對廣告設計能力的分布點進行解析，從社會需求來決定廣告設計教學的內(nèi)容和形式，模仿市場運作授課，強化廣告新媒介的教學內(nèi)容和課程，強化學生的動態(tài)圖形和互動媒體表現(xiàn)形式，培育新時期下廣告設計人才，更好地為社會服務。

基金項目：此文為湖北理工學院校級教學研究項目“基于‘企業(yè)需求的《廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)》課程教學內(nèi)容和教學方法改革研究（2015C23）”之階段性成果。

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