泰微課在初中化學課堂的應用

李愛卿

摘要：隨著網絡時代的到來，多媒體早已走進課堂，而多媒體課堂也是未來課堂的必然趨勢。借助多媒體來開展教學的泰微課也應運而生。它不是傳統式的課堂，而是以短視頻的形式將知識重點、易錯點、課下復習重點傳播給學生，這比傳統的課堂更具有吸引力。化學作為初中開展的一門學科，讓學生對化學感興趣是開展好化學課的必要條件，因此，在化學課堂上實施泰微課教學有重要的意義。

關鍵詞：泰微課；教學；初中化學；應用

隨著網絡時代的發展，網絡不僅走進了千家萬戶，更走進了我們的課堂。與網絡有關的教學模式也越來越多。我國主要網絡學習平臺有智慧樹和超星爾雅等，作為開展網絡課程的平臺，其通過將一節課錄制成一段視頻的形式進行網絡教學。由于一節課的內容太長，而且只是點并不突出，因此并未取得良好的效果。而且網絡教學后并沒有老師進行監督，而是完全利用網絡反饋學習成果，導致其學習效果不佳。針對這種類型網課網課學習效果不佳的情況，在我市教育局的號召下，我市正在積極展開泰微課教學。這種教學顛覆了將傳統講課內容錄制成視頻在網上播放的模式，而是將課內重點、知識點、難點、易錯點等的引導和講解錄制成短視頻進行教學，這相對傳統課堂相比更能吸引學生的注意力，使學生能明確自己的疑惑點。初中化學作為一個學生從未接觸過的課程，培養學生的興趣異常重要，而且初中化學不像語數英那樣需要進行積累式學習，而是由一個一個的知識的組合而成。因此，有必要將泰微課應用在初中化學的課堂中。本文將介紹什么是泰微課；與傳統教學相比泰微課應用在初中化學中的好處；如何將泰微課應用在初中化學課堂中。

一、何謂泰微課

為了響應市教育局的網絡教學的號召，我們的“泰微課”應運而生。這里的“泰”就是指的我們泰州，而“微課”是指通過將課堂重點、知識點等錄制成短視頻供學生自主、獨立的學習，老師對學生不懂的知識點進行指導，進而完成整堂課的教學活動。泰微課實施的關鍵點在于課程是否可以簡化為一個個知識點的組合，老師能否把握好難點從而錄制出因材施教的視頻供學生學習，錄制出的視頻能否吸引到學生的注意力等等。

二、與傳統教學相比泰微課應用在初中化學中的好處

1.顛覆了傳統教學枯燥的模式隨著移動終端的普及，不僅僅是成人和大學生，現在的小學生也基本是人手一部手機。人們越來越趨向從多媒體端獲取消息，這使得書本的吸引力越來越小，變得枯燥乏味起來。而且化學作為一個抽象和實驗較多的學科，枯燥的課本很難展現化學的魅力，通過泰微課教學，以視頻的形式展現學生需要學習的內容，讓知識點生動起來，讓化學反應、化學實驗栩栩如生，這不僅僅可以吸引學生的興趣，也可以加深學生的印象，對以后做實驗也具有很好的指導作用。

2.將知識點清晰化、明確化為了提高國民的受教育程度，我國普及了九年義務教育，大多數學生習慣了將內容從前之后連起來學習的模式，而在九年義務教育最后一年開展的化學課并不適合這種模式。化學是一個知識點組合的學科，我們可以給每部分學習內容進行歸納。如鉀元素的學習，我們可以通過一個單獨的視頻對鉀元素進行講解，使學生全面的掌握鉀元素的性質，與鉀元素有關的化學反應等等，學生也可以針對該視頻進行筆記，從而使學生的學習達到清晰化、明確化的效果。

3.培養了學生的自主學習能力前文已經提及到，受網絡的沖擊，中小學生對課本的興趣大大下降，反正傾向于利用移動終端獲取消息。給初中生一本化學課本，一是會令他感到乏燥無味，并對內容十分困惑，二是知識點不夠明確。這兩點大大降低了學生自主學習的興趣和效果。而利用泰微課教學，學生可以從視頻中清晰地看到化學反應的過程，視頻也可以將難以讀懂的內容用動畫清晰地表達出來，降低學習難度。同時，泰微課不是整節課的講解，而是知識點的講解，這使得學生能明確要學習的內容，是學習效果達到最佳。

三、如何將泰微課應用在初中化學課堂中

1.老師制作合理的“泰微課”一是老師應有一定的視頻制作能力，能根據知識點、難點制作出幾分鐘的教學短視頻，且該視頻在可以暫停，多次播放，以便學生記錄筆記和深入思考，同時也應有留言功能，學生提交疑惑點，老師通過對留言分析進行備課。二是老師應具有深厚的化學教學經驗，可以將學生的疑難點、課內重點總結出來，并根據往年易考點、易錯點制作出習題加入“泰微課”的結尾，使學生不僅能學到知識，更能運用鞏固知識。

2.學生利用多媒體主動學習將老師精心制作的“泰微課”視頻發送到學生的移動終端，學生通過視頻可以方便的預習將要學習的重點，并根據習題情況對疑難點進行記錄，使自己在課堂上能更好的和老師互動。其次，學生在課后可以利用泰微課進行復習，并利用習題來鞏固自己的學習成果，找出自己的不足，是自己的學習更上一層樓。

3.將泰微課內容穿插總結完成教學通過學生的提前預習，以及習題反饋和網上留言，老師對學生們化學知識點的學習情況有了一定的了解。如三大酸類的教學，通過“泰微課”教學，老師可以根據學生的掌握情況和課程內容的順序，在講解的過程中重點講解學生的薄弱部分，合理的利用課堂時間，高效率的將三大酸類的難點逐一攻破。

從我們探討的內容可以看出，泰微課十分適合應用在初中化學課堂中。一是泰微課可以將抽象的化學以視頻的形式清晰地表達出來，從而提高學生的學習興趣和積極向；二是泰微課可以將化學這個知識點組合的學科清晰化、明確化，可以大大提高教學質量。三是泰微課這個新型的網絡式教學顛覆了傳統教學模式，應用在初中化學的教學中也恰到好處。因此，我們應大力普及泰微課教學，將其應用在初中化學課堂也是一種必然。

參考文獻：

[1] 胡鐵生.微課：區域教育信息資源發展新趨勢[J].電化教育研究，2011，（10）：61-65.

[2] 梁樂明等.微課程設計模式研究-基于國內外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013，（2）：65-73.

[3] 鐘紹春等.關于信息技術促進教學方法創新的思考[J].中國電化教育，2013，（2）：106-110.endprint