京津冀一體化背景下高校外語人才培養策略研究

【摘要】京津冀協同發展為河北省外語人才提供了新的契機。以京津冀一體化為背景，分析當前河北省高校外語人才培養現狀及存在的問題，探索適合區域經濟發展的復合應用型外語人才培養策略，進一步提升人才服務經濟的能力。

【關鍵詞】京津冀一體化 外語人才培養

京津冀一體化由京津唐工業基地概念發展而來，包括北京，天津以及河北的唐山，石家莊，邯鄲，邢臺等11個地級市。京津冀一體化的核心目的是解決資源在區域間分布的不平衡，實現優質資源共享，互利共贏，協同發展。而在當今創新驅動發展的時代背景下，人才是發展的首要驅動力，培養面向京津冀區域經濟，高素質全面發展的人才是實現協同發展的重要保障。京津冀一體化戰略的提出使各領域各行業的對外交流和合作愈加頻繁，進而對外語類人才產生了新的需求，這為河北省外語畢業生帶來了前所未有的機遇和挑戰。如，北京天津的高新技術和開放的外向型經濟為河北省的外語人才提供了更多的就業機會；河北省大批開發區、高新區的建設，高新產業的崛起，商貿行業的迅速發展，使外貿數量大大增多，對外語人才需求也越來越多，對人才的素質也越來越高。隨著經濟的快速發展和對外交流的日益頻繁，單一的外語人才或單一的專業技術性人才已經很難滿足社會和企業的要求，既具有一定的外語水平，又同時掌握專業知識的高素質復合應用型人才才能更好的服務于社會的發展。河北省高校在京津冀人才培養中承擔重要角色，反思目前高校外語人才培養中的問題，建立更有效的人才培養模式是迫切需要解決的問題。

一、高校人才培養現狀和存在的問題

近年來我國經濟飛速發展，國際交流日益增多，高校都越來越重視外語人才的培養。但目前由于多種因素的影響，河北省大部分高校人才培養還存在各種問題，人才培養與市場需求脫節，培養機制不完善，從而影響了復合應用型人才的培養。

1.課程設置缺乏實用性，與區域經濟脫節。區域經濟的快速發展對外語人才的需求呈現多元化態勢，而我省大多高校在人才培養目標，教材教法選擇，評價手段上依然沿襲傳統做法，沒有做到與時俱進。在外語人才培養上只重視學生對知識的掌握，而忽視了外語的實用交際性；課程研究只專注顯性課程，忽視隱形課程；評價手段上看重學生最終知識水平，忽視學習過程。教學模式、課程設置、教學方法都沿用傳統方法，懶于更新，與地區建設聯系不夠緊密，為地區經濟服務意識差，學科知識更新速度完全跟不上社會發展速度。學生將主要精力放于對課本內容的掌握和期末考試，并不關注學科知識與社會需求的有機融合，不會主動根據社會發展及時更新知識，開拓視野，導致畢業之后缺乏自主實踐能力，很難滿足單位對復合應用型人才的需求。

2.外語師資力量欠缺，與多元化人才培養機制不匹配。高校外語教師的素質直接關系到大學生外語水平的提高。同時教師自身的發展和專業素質的提高也是教育改革的核心。我省高校外語教師大多畢業師范院校，英語基礎知識扎實，教學方法多樣，擅長講授基礎英語，但是缺乏對其他學科專業的了解，很難將英語同其他學科進行有效地融合滲透。大多教師面臨著科研壓力，無暇及時更新知識結構，進而導致教學觀念落后，教學能力提高緩慢，學生學習興趣不高。長此以往，學生也很難完成學科間的穿插學習，無法將英語同其他學科知識結合起來，英語實際運用能力很難得到提高。

3.教學重理論輕實踐，難以滿足京津冀發展對復合型人才的需求。目前高校英語教學過于側重語法，詞匯量和篇章結構的分析，教師的教和學生的學依然受到傳統應試思維的束縛，而忽視了語言學習應用交流這一最終目的。很多學校沒有實踐教學環節或者實踐教學環節流于形式，缺乏教師指導，無法真正提高學生英語運用能力。多數高校與企業聯系合作較少，缺乏與企業合作的動力，雙方合作動力機制不完善，因此企業很難成為實習實訓基地，學生也很難找到合適的實踐活動平臺。而大學生的就業必須以行業企業需求為導向，高校培養的外語人才也要和用人單位的需要相符合，因此高校必須扭轉理論強實踐弱的局面，通過打造平臺，開發創新機制等加強對學生的實踐應用能力的培養。

二、基于京津冀一體化的外語人才培養策略

京津冀協同發展對河北省高校外語教育有直接的影響。一方面，人才是經濟發展的第一資源，河北省的優勢在于有豐富的勞動力資源，如何將勞動力資源轉化為高端人才資源，為京津冀協同發展貢獻一份力量是河北省高校應盡的義務和面臨的挑戰。另一方面，高校外語教育如果要為京津冀發展出力，必須要以經濟發展為導向，調整現有人才培養機制，提高人才培養質量，輸出大量優秀復合應用型人才，不斷推進經濟更好更快發展。結合對河北省高校人才培養現狀的分析，本文認為外語復合應用型人才培養機制的構建應從以下幾方面著手：

1.以區域經濟為導向，進行課程設置的改革。課程設置包括課程目標定位，教學方法，教學內容，教學評價等。它規定了學生的基本知識結構和發展方向，是實現該專業培養目標的根本保障。課程設置直接決定了教學質量和人才培養目標的實現。在京津冀一體化背景下，河北省各高校應根據復合應用型人才培養目標進行課程設置的改革，提高人才為地區經濟服務水平。為進一步優化課程體系，外語課程可分為三大模塊。一是外語專業技能模塊，包括基本的聽說讀寫技能的訓練；二是文化素養模塊，主要通過語言文化等方面的課程拓寬學生人文知識素養，提高學生跨文化能力；三是實踐課程模塊。本模塊以提高學生實踐能力目的，通過精心設計課堂活動，給學生創造大量的實踐機會，同時也幫助學生尋找合適的校外實習平臺，引導學生將理論知識轉化為專業技能，使學生對社會人才需求有更清晰的認識，進而不斷完善自己，提高專業能力，增加自身與企業崗位的匹配度。京津冀一體化為外語專業畢業生提供了更廣闊的就業空間，高校應抓住機會，加大外語人才培養力度。在教學內容和教學方法的選擇，教學評價的改革等方面，都以經濟發展的模式和要求為參照，結合經濟發展的實際，合理優化課程設置，爭取能為京津冀地區輸送更優質人才。endprint

2.以京津冀一體化為前提，加快教師隊伍的建設。優秀的復合型外語人才的培養必然需要一支高水平外語教師隊伍的支撐。目前大多數高校外語教師擁有扎實的基礎知識，但缺乏其他領域專業知識和技能，缺乏創新精神。一方面，高校應為教師提供更多的進修和培訓機會。外派教師去國內知名大學進修，學習更先進的教學理念和教學方法，提高自身創新精神和教學能力。另外，可派遣教師去企業進行實習，這樣教師能及時掌握企業信息，掌握行業發展動態，并且可以結合行業實際需求，不斷完善教學方案，改善教學方法，給學生傳授最新的知識，讓學生也能掌握最新的行業動向。學校也可建立外語教師和其他專業教師合作機制，充分分享知識，交流思想。外語教師可向專業教師學習更多的專業術語，專業技能，可以更好滿足學生需求，緩解授課壓力，提高自身業務水平。

3.以校企合作為依托，提升學生實踐能力。高校外語人才培養機制要符合市場的要求，基于京津冀協同發展對外語復合應用型人才的大量需求，高校必須擺脫傳統“重理論，輕實踐”弊端，增加實踐課程，給學生提供更多的實訓平臺，提高學生的外語實踐能力，有效縮短畢業生與用人單位需求之間的差距。學校加強與企業的合作，為學生搭建實訓平臺，學生通過在企業的鍛煉，不僅可以提高應用理論知識的能力，并且組織溝通能力和分析解決問題能力都能得到有效提高，大大增加了以后的就業機會和競爭力。另外，通過校企合作機制，有助于高校進一步了解企業對人才需求標準，從而在課程內容、專業設置、教學方法等方面進行重新定位和改革，提高教學的有效性。

三、結語

京津冀協同發展對外語人才提出了新要求，培養適合區域經濟發展的高素質人才是高校外語教育迫切需要解決的問題。高校應進一步提高社會服務意識，外語人才培養機制應以社會需求為導向，以服務經濟發展為目標，通過打造強有力的師資隊伍，優化課程體系，提供實訓平臺，為京津冀地區輸出高素質的復合應用型外語人才。

參考文獻：

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[2]李會會，陳麗敏.京津冀一體化背景下英語專業畢業生就業調查與分析[J].人力資源與開發，2015（2）.

作者簡介：徐麗欣（1984-），女，河北邢臺人，碩士研究生，講師，研究方向：英語教學。endprint