高中英語閱讀教學中的生態意識滲透研究與實踐

周小峰

【摘要】英語作為世界上一種最廣泛的語言，在學習中勢必要與其他領域有所交叉，英語也承載著傳遞信息、傳承文明、促進交流、引領潮流的作用。在英語教學中滲透生態意識就是一個鮮活的事例，其中的重點就是在高中英語閱讀教學中的滲透。通過生態意識滲透和閱讀教學兩者的有機結合，一方面可以有效的提高學生對于生態文明的認知；另一方面，在提高生態認知的同時，提升英語的閱讀能力。英語是一種語言，如果只是單純的學習而不運用到實際生活中去，那么英語學習就是孤立的，是沒有生命力的。在英語閱讀中加入生態意識教育就是讓學生去使用英語這種語言，這對英語能力的提高是十分有效的。我國一直大力提倡生態文明建設，但是在實施的過程中屢屢受挫，就是因為人們對生態文明的理解程度不夠和我國在這方面的教育相對缺乏所導致的。所以在英語閱讀中加入生態意識教育是十分必要的。下面將進行詳細分析。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 生態意識滲透

一、高中英語閱讀教學生態意識的滲透現狀與問題

1.在高考指揮棒的指揮下，學校教育依然是應試教育，一線教師根本的教學目的就是“抓分”。雖然生態文明知識不斷的普及，大部分教師即使具備相關知識，但是在閱讀教學中還是圍繞夯實基礎詞匯、分析句子結構、明確題干類別、運用應試策略等進行教學，尤其是在高中階段涉及到高考這種一錘定音的考試。因此，許多人總是打著素質教育、教學改革的旗幟，實則忽視了英語教學的素質教育。這些違背了課程設置的初衷，沒有達到真正的教育意義，語言也失去了應有的魅力。

2.在英語閱讀教學中，涉及到生態教育的部分教者沒有進行深入的剖析。絕大多數教者總是覺得生態教育不屬于英語學習的范圍，總是認為在閱讀文章中的出現是偶然現象，下次再也碰不到了，自然自身就缺少研究。其實，生態教育是比較前沿的學科，涉及很多專業詞匯，教師如果沒有進行學習就去進行教學，必然會導致教學的不到位，而且會引起歧義和誤會，可能會使學生理解方式偏差，從而不利于生態文明建設。

3.學生本身對生態教育的忽視。出于“學習改變命運”、“考取夢想大學”、“好大學，高平臺”等原因，現在的學生對于成績較為看重。在英語的閱讀學習中，聚焦于閱讀題如何得分，如何掌握技巧，而忽視了閱讀本身的內涵，很少去感悟其中的諸多美。這種態度既不利于自身學識的提高，也將學習的目的由掌握并運用知識、提高自我變成了得高分這種片面的思想。

二、高中英語閱讀教學中的生態意識五大要素

針對目前的弊端，筆者經過系統的研究和深入的總結并結合國外先進的教學方法總結出五大核心要素。通過圍繞五大要素的教學，可以很好的調動學生的積極性、可以使教師更容易的圍繞著中心思想教學、能夠從真正意義上引導學生的生態文明意識、也能夠促進學生全面發展。五大要素如下：

1.通過閱讀文章來引導學生發現當前的生態問題與不容樂觀的現象。

2.針對問題與現象進行深入討論，了解發生的詳細過程并結合周圍的環境進行綜合考慮。

3.經過深入的討論之后，對問題的本質進行研究，發現其根本因素所在，以及解決問題的措施。

4.通過問題的研究，引申到人與自然的方向，綜合討論人與自然如何相處。

5.最后，讓學生回歸實際，談論自己在生活中該如何保護環境。使學生真正的提高生態意識，能夠自主的保護環境。

三、高中英語閱讀教學中的生態意識的課堂教學方法

首先，充分利用網絡的海量資源和投影儀等多硬件媒體設備和技術進行引導教學。通過影視、新聞、視頻、音頻等多種形式來進行全方位的立體教學。借助這種生動的教學方式可以從視覺和聽覺直觀的展示當前的一些生態文明的現象，從而促進學生對生態文明的理解，在潛意識中也增加生態意識。學習英語是多方位的，通過音頻可以大大的提升我國高中生英語聽力的能力，這可以有效的解決我國高中生英語聽力能力較弱的問題。其次，英語學習中詞匯是非常關鍵的一環。詞匯是英語的基礎，詞匯的掌握量直接關系到英語語言的使用。所以想要通過英語閱讀方式來了解生態環境的問題，就一定要掌握相應的生態詞匯。這種詞匯的學習可以通過一個問題的描述進行講解，設置合理的語境，進行頭腦風暴，這樣可以使學生更容易掌握與運用。最后，鼓勵學生閱讀。利用課余時間多閱讀有關生態教育的英文書籍、報刊、雜志。一旦養成了這種閱讀的習慣，學生肯定能夠真正的提高英語閱讀的能力，也能加深有關生態文明的知識，這能夠促進生態意識的形成，同時也對學生的素質教育來說十分有利。

四、總結

高中英語閱讀教學中的生態意識滲透研究與實踐是一個綜合性的問題。目前，我國這方面的教育效果不理想，不是教師或者學生單方面所導致的，而是我國對于該方面沒有重視，又加上高中生面臨著高考的壓力。在應試教育的大背景之下，這種前沿的素質教育方式顯然是的無法有效實施。本文已經提出了在高中英語閱讀教學中的生態意識滲透的核心思路和課堂上的具體教學方法。這可以有效的提高教學質量，也能有效的提高學生的積極性。但是，想要真正的讓這種方式能夠實現其預期目標就要社會與學校共同努力，進行適應性的改進。這樣可以使學生真正的了解生態文明，使學生在日常生活中能夠自主的去保護環境，為我國的生態文明建設貢獻出一批具有先進生態思想、較高個人素質的人才。

參考文獻：

[1]胡登方.高中英語閱讀教學中的生態教育滲透研究與實踐[D].重慶師范大學，2016.endprint