小學英語課堂中多元化朗讀訓練的教學策略

莊樂

【摘要】朗讀是藝術的“再創造”，教師可以因材施教采用多種不同形式的朗讀方法進行朗讀訓練。有效的訓練及方法有助于小學生形成英語語感，提高口語；養成良好的朗讀習慣；朗讀能訓練學生正確的語音、語調、適度的節奏感；也有助于提高小學生的英語聽力，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

【關鍵詞】小學英語 多元化 朗讀訓練

朗讀是藝術的“再創造”，教師可以因材施教采用多種不同形式的朗讀方法進行朗讀訓練。有效的訓練及方法有助于小學生形成英語語感，提高口語；養成良好的朗讀習慣；朗讀能訓練學生正確的語音、語調、適度的節奏感；也有助于提高小學生的英語聽力，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

要想學好英語，必須先動口模仿，因此教學中教師應領讀示范學生所學的句型、重要短語、段落、名言名句、chant、韻律詩，朗讀優秀的英文小詩和短文，從兩個單詞到幾個單詞、一句到兩句、從少到多地說，慢慢愛上朗讀英語。

一、創設適宜情境，激發學生朗讀興趣

語言教學強調語言環境，語言在不同的環境中表示的語言意義不同。讓學生在觀察的基礎上，認識到語言在具體情況下的作用是激發學生喜愛朗讀的前提。因此教學中，教師必須從英語語言功能、教材及學生的實際出發，創設與教學內容相適應的情境，不僅能引導學生在和諧統一的情景中直接感受英語，激發朗讀熱情，使學生精神集中快樂地學習，而且幫助學生更好地理解句子含義。

如3B Unit4 At the fruit shop一課學習中，我創設了一個“教室小柜臺”的情景，在講臺上，放了各種水果，然后讓小組長扮演收營員角色，其他組員扮演顧客來買東西。學生親生體會買東西的情景，不僅利于學生理解句型，而且利于學生將所學知識運用于交際之中。這樣將朗讀訓練和實際運用相結合，有效實現了知識學習和技能訓練的雙重目標。

二、有效利用Chant，提高學生的朗讀技巧

朗讀有多種多樣的形式，可以是齊讀、個別明讀、分組讀、分角色讀、比賽讀、接龍讀等等。教師應依據小學生的心理，思維活躍、表現欲強等特征，根據要朗讀的材料特點，采用多種激勵手段，使學生在豐富多彩的訓練中，保持朗讀的持續注意，激發朗讀興趣。

如：在教學Unit 4 whats your hobby？ 時，教學完詞組making kites后，我便問 “ Whats your hobby？ Whats your hobby？” 學生便回答：“I like making kites，making kites.” 我把句型寫在黑板上，以后每教一個詞組便問一句，到最后形成一個朗朗上口的chant：

Whats your hobby？ Whats your hobby？

I like making kites，making kites.

……

由于chant的節奏感強，學生樂于朗讀和表現，所以在齊讀幾遍后，我又讓學生chant like a boy，chant like a girl，chant like your grandpa，chant like your grandma，…等等。此外，在一個單元結束后我們還經常開展“我是小小主持人”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”等活動。在這樣豐富多彩的訓練中，增強學生對英語朗讀的興趣和信心。

三、滲透朗讀策略，提高學生的朗讀能力

1.手掌向上向下，指導升降調。如教學句子：Areyou a student？ Yes，I am./No，I ‘m not.和長句I see three geese，five cats，two pigs，two dogs and eight rabbits.時，可以運用在句子上標注升降調的方式，給學生最直觀的感知，然后用手勢，給學生一個清晰的、準確的示范，再通過齊讀、分組讀、個別讀等方式，檢查學生朗讀是否正確。這樣讓學生在潛移默化的熏陶中，感悟英語的語音語調，從而獲得了朗讀的初步技巧。

2.選擇有節奏句子，指導有節奏朗讀。在講解5AUnit4 Halloween中新單詞和句型What do you need？時，我選用了這樣一首韻律詩：

Halloween，Halloween.

Its drawing near.

Heres a pumpkin.

Heres a candle.

What do you need？

What do they need？

Lets buy them now.

學生伴隨著音樂，一邊拍手，一邊朗讀，很快就朗朗上口了。最后，小組充分發揮他們的創造性，更換衣物和天氣，創編新的韻律詩，讓英語讀起來像我們的絕句和律詩一樣朗朗上口。這樣就極大地激發了學生參與的興趣，就連那些平時不大愿意開口讀英語的學生也融入了其中……孩子們享受到了朗讀所帶來的樂趣。

3.手勢一上一下，學會輕讀和重讀。漢語中的一些詞匯，如“我們的同學”中的“的”字在口語中是輕讀的而不是重讀用口語而不是重讀的，而“我們的同學”中的單詞沒有重讀。英語的節奏通常也與音節有關。讀好英語中的輕讀和重讀，就會像在讀一首音韻和諧婉轉的詩歌。例如在教學4A Its time to go to school now. 時讓學生通過重音符號和手勢一上一下的幫助，來朗讀重點句子。

在小學英語課堂，高效的、多元朗讀訓練讓學生不再干巴巴地讀英語，而是讓學生興致勃勃地讀英語，越讀越有勁，這樣既會讓學生在英語學習中收到事半功倍的效果，也會讓老師擺沉悶的英語教學氛圍，不再為學生唱“揚臉歌”而苦惱。有了學生優美動聽的朗讀，我們的小學英語課堂一定會變得更加美麗生動。

參考文獻：

[1]陳婉嬌.小學生英語朗讀訓練的教學策[J].新課程（綜合版），2011.9.endprint