以任務(wù)為主線，以學生為主體

胡振國

摘要：高中信息技術(shù)課堂教學中有效的教學方法分別是：講授法、討論法、游戲教學法以及任務(wù)驅(qū)動法。其中任務(wù)驅(qū)動法自實施一來，就成為備受信息技術(shù)教師和學生喜愛的一種教學方法，但是在任務(wù)驅(qū)動下的課堂就一定是有效教學么？實踐證明，由于教師任務(wù)設(shè)計不合理導致課堂效果大打折扣的現(xiàn)象屢見不鮮，本文就如何科學有效地設(shè)計課堂任務(wù)，從而提高信息技術(shù)課堂教學有效性做出簡單論述，以期得到廣大同仁重視，真正將任務(wù)驅(qū)動法落實到位。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；課堂教學；有效性；任務(wù)驅(qū)動法；任務(wù)設(shè)計

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0165-01

與其他學科不同的是，信息技術(shù)課程的實踐性更強，而任務(wù)驅(qū)動法之所以可以成為目前信息技術(shù)課堂教學最主要的方法之一，是因為它既符合了信息技術(shù)課實踐性和實用性的特征，也能培養(yǎng)學生的動手操作能力以及創(chuàng)新分析能力。科學有效的任務(wù)能夠促進課堂教學的進展，提高課堂教學有效性。相反，不合適的課堂任務(wù)也阻礙了課程的展開，導致教學效果事倍功半。本文結(jié)合實際課堂教學內(nèi)容，就如何在教學中設(shè)計出科學有效的任務(wù)提出個人看法，以供借鑒。

1.注重課堂氣氛，任務(wù)要有趣味性

比起其他學科，信息技術(shù)課備受學生喜愛，作為信息技術(shù)教師的我們，更應(yīng)該在高興學生喜歡信息技術(shù)課的同時揭開現(xiàn)象看本質(zhì)，學生之所以喜歡信息技術(shù)課是因為他們覺得在該課上他們有機會上網(wǎng)、玩游戲等。……