淺談高中英語閱讀課教學

葉霞

【摘 要】高中英語閱讀是高中英語教學的核心內容之一，也是英語考試內容的重要部分 ，閱讀教學的目的就是在于培養交際性閱讀能力，有效地獲取書面信息，并對此信息進行分析，推理和評價，以實現交際的目的。本文主要談論在英語閱讀課上如何做到學生為主體，教師為主導，有效的培養學生的英語閱讀能力的問題。

【關鍵詞】閱讀能力 主體 快速閱讀 仔細閱讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.170

高中英語閱讀課文是各單元教學的核心部分，也是培養學生閱讀能力的重要渠道，該部分往往成為學生的學習難點，如何讓學生更容易簡單地接受該部分的知識以及做題技巧就成為了高中英語教學的一個值得探究的地方。然而，傳統的閱讀授課往往模式單一，教學方式只是把課文作為單純向學生傳授語法及語言知識的載體，忽視了培養學生的閱讀能力，學生往往還沒開始就已經對該部分的學習失去興趣。那么，閱讀課上教師究竟要怎樣才能讓學生積極主動的去學習閱讀部分，輕松掌握閱讀能力以及語言知識呢？

一、巧妙設置Pre-reading問題 調動學生興趣

課堂上，在正式授課前能巧妙調動學生的學習興趣，可以說教學就已經成功了一半。那么對于英語的閱讀部分，根據文章內容設置一些相關的靈活問題，創造積極的學習氛圍使學生參與思考以及討論，學生對文章的閱讀以及學習興趣就調動起來了。我們拿人教版新課標選修六unit3 A Healthy Life的閱讀文章Advice From Grandad 舉例。該篇文章是關于青少年吸煙問題，如果教師一上講臺就開始進入文章，逐句講解文章，結果肯定是不理想的。反過來，教師如果能夠利用幾分鐘時間設置2-3個與吸煙相關的問題，如：Have you ever smoked？If you have， have you stopped？或者In what ways is smoking harmful？Do you think smoking should be banned？讓學生參與思考及回答，這樣學生對該篇文章內容就有了一個預先的認知，在正式學這篇文章時就會感覺輕松帶勁。

二、培養學生閱讀技巧 讓學生成為學習的主體

授之以魚，不如授之以漁。現代教育更重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”，使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求， 采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深， 由表及里， 由具體到概括的順序要求閱讀。 我們又拿上文提到的選修六的Advice From Grandad 這篇文章為例。正式教授這篇文章時教師可分三步走：1.快速閱讀{skimming）2.仔細精讀（careful reading） 3.知識總結（knowledge point）。

（一）快速閱讀

通過設置相關問題調動學生自主學習，做到整體快速閱讀，領略內容大意，幫助理解，尋找所需信息，如年代、數字、人名、地名等，獲得文章表達的正確的信息，為仔細精讀做準備。選修六Advice From Grandad 的快速閱讀題目可設有這三個：1.When did the writer write this letter？How old is he？ 2. Who wrote the letter to whom？ 3. What is the purpose of the letter？學生在快速閱讀整篇文章時找到這三個問題的答案，學生就已經對該篇文章有了一個整體上的了解，為仔細閱讀這篇文章做好了準備。

（二）仔細精讀

此方法是一種更全面而仔細地了解文章的精讀方法。其目的之一是掃清語言障礙，進行深層次語言點和語法知識的分析。通過精讀有利于學生對文章的全面深刻地了解，達到對知識的永久記憶以及拓展的目的，比如象考題中的推理判斷題、主旨大意題，以及細節題等等，不經過對材料進行仔細分析、深層次的理解，就很難作出正確判斷。教師在進行這一步驟時可采用分段出題的方法，每一段話提出幾個問題，一段話一段話進行。教師設置的問題可以是問答形式、也可以是正確判斷形式還可以是完型填空等等，不用拘泥于一種形式，形式多樣學生更感興趣。

（三）知識總結

在學生對整篇文章有深層次的了解后，學生還要做的是學習整篇文章的重點知識點。在此部分，教師可充分發揮學生的主體地位，給學生時間自行去發現總結新的知識點，然后表達出來，教師再做一定的跟正添加，這樣的教學方法會讓學生對知識點印象深刻而且興趣濃厚。

在認知能力方面，快速閱讀理解訓練促使學生的觀察力、注意力、記憶力高度集中；仔細閱讀訓練使學生思維能力、想象力得到發展。知識總結部分擴充了學生的知識運用能力。在語言能力方面，各個階段中閱讀理解問題的解決使學生的聽說、讀寫能力得到全面培養，尤其是閱讀理解能力更得到了充分發展。

三、閱讀課上應多給學生鼓勵和贊許

由于閱讀課上設置的問題較多，大部分時間學生需根據老師的問題自主學習，從心理學來看，每個人在經過大量努力后獲得了哪怕一絲進步都是希望得到他人的認同和贊許的，那么，教師在閱讀課上要善于發現學生的進步以及優點，不厭其煩的給與鼓勵及贊許。幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究英語的信心。教師的評價語言要豐富，體態語言也要適當，要富有真情實感，讓學生感到親切，可信，從而備受鼓舞。積極參與到英語閱讀課堂的學習中來。

新課改形勢下，英語閱讀課應秉承學生為主體 ，老師為主導的宗旨，充分調動學生的學習興趣，做到由淺入深，由易到難，從而提高學生的閱讀能力。

參考文獻

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