電子技術系列課程多元拓展教學的研究與探索

摘 要：電子技術發展日新月異，新技術、新工藝、新產品不斷推陳出新，對電子技術課程教學提出了更高的要求。對于經管學校的非電類專業學生，物理、數學基礎較差，對電子技術課程興趣不大，電工電子課程課時少的情況下，如何通過立體化、多元教學提高學生學習電子技術課程興趣，拓展學生創業、考研、就業面，通過多年的實踐，總結出了改革的思路和具體方案。

關鍵詞：電子技術；非電類；多元化教學；拓展

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.22.210

1 引言

學校是以物流、經管為主的學校，學生填報志愿一般是會計、物流、金融等專業，對于信息學院的計算機科學與技術和物聯網工程專業的學生有一部分學生是被調劑到該專業的，學生物理和數學基礎較差，對于此專業開設的難度大的電子技術課程興趣不大、缺乏信心、學習效率低，大部分學生把主要的精力用到C語言、數據結構、算法等軟件方面的課程，而對于硬件基礎課程電子技術課程一般不會用太多的精力，學生只是跟著教師上課、做規定的實驗、完成作業，不會把太多的時間用在電子技術這門課上。對于就業、創業、考研學生基本以軟件開發和網站制作、技術維護以及數據庫開發和維護等方面，很少涉及到電子產品與設備的裝配、調試、檢測、應用及維修技術的工作。

電子技術課程是計算機科學與技術和物聯網工程專業非常重要的一門專業基礎課，課程的理論性強、實踐要求高，對于同學后續硬件相關課程有著不可替代的專業啟蒙作用，如何在這種情況下提高學生興趣、拓展學生的就業、創業、考研面？這期間經歷了幾年的研究和探索之路。在不同教學環節采用不同教學方式，設計多層次、立體化理論與實踐教學相結合，不但為計算機科學與技術和物聯網專業打下良好的專業基礎，還擴展了學生的就業、創業、考研專業方向。

2 第一階段完成電子技術基本課程的教學和實驗

信息學院招生是大類招生，具體專業是信息管理、電子商務、統計學、計算機科學與技術等。學生經過一年的學習，在大二時學生可以根據自己的志向和成績分到不同專業。最初由于信息管理、統計學和電子商務是傳統專業所以選修的人比較多，計算機科學與技術最初學生只有一個班，這些學生的成績一般，特別是物理、數學、電路的基礎比較薄弱，可想當初講解電子技術課程時難度有多高。在這種情況下，電子技術講解模擬電路和數字電路基礎知識，不能貪多，要根據學生的掌握程度一點點加深難度。例如在放大電路部分，當講解課本上的幾種基礎放大電路知識之后，會把幾種放大電路畫成表格總結，這樣對于不同的放大電路學生可以根據比較的方法進行學習，在這部分知識鞏固之后，再講解多級放大電路。與之對應的實驗，針對理論課的內容穿插進行，每次將實驗和理論課進行比較，將理論估算值與實驗結果進行比較，激發了學生學習興趣，達到了比較好的教學效果。

為了提高學生的學習電子技術的興趣，開設了與之相配套的電子技術實訓課程，培養學生對電子產品線路分析、裝配、調試、檢測的能力。電子技術實訓課主要是對超外差式收音機的焊接和組裝。本課程的開設可以熟悉手工焊錫的常用工具的使用及其維護與修理，能夠獨立的完成簡單電子產品的安裝與焊接，熟悉電子產品的安裝工藝的生產流程，能夠根據電路原理圖，元器件實物設計并熟悉印制電路板，熟悉常用電子器件的類別、型號、規格、性能及其使用范圍，能查閱有關的電子元件資料，并且能夠熟練使用普通萬用表和數字萬用表。通過這個課程，可以將電子技術課上講解選頻、振蕩、放大、反饋、檢波、功率放大等電路的一次綜合應用[1]，當學生通過理論學習和實踐，組裝焊接了自己的收音機，通過教師的輔導調試出能夠收到電臺的收音機時，大大激發學生的學習興趣，使學生對電子技術的學習化被動為主動。

3 第二階段完善電子技術課程的教學和實踐環節

隨著物聯網技術的發展，學院開設物聯網工程專業，同時吸引了對計算機和工程感興趣專業的學生，物聯網工程專業學生人數不斷增加到三個班，兩個班是物聯網工程，一個班是計算機科學與技術。面對基礎較好的學生，電子技術的教學不能只滿足于對基礎知識和實驗環節的講解，電子技術教學的改革勢在必行。電子技術課講解增加了難度和廣度，場效應放大電路不再只講基礎知識，增加了各種放大電路的計算和分析，增加測量電路、振蕩電路的難度，詳細分析差分電路、A/D、D＼A轉換電路等，數字電路增加計數電路難度，數字邏輯電路的綜合分析與設計。實驗課增加彩燈顯示等綜合實驗[2]。

電子技術實訓課程除了以前的超外差式收音機焊接和組裝之外，增加通過芯片實現的調頻和調幅功能的收音機的焊接和組裝，以及增加其他產品例如電子時鐘、遙控小汽車等的焊接和組裝[3]，這時學生不但對電路識別和電子元件安裝和焊接感興趣，學生逐漸開始自主設計了自己的電子產品。

4 第三階段擴展電子技術課程的教學和相關就業面

隨著計算機科學與技術專業人才需求量的增加，有很多學生報考計算機科學與技術專業，近兩年，物聯網工程和計算機科學與技術專業基本平分秋色，每個專業大概兩個班。學生人數多了，電子技術課程的教學壓力增加，本來取消了一兩年的電路基礎課，隨著專業面的拓寬，又恢復了，這樣在學生學習電子技術課程時，學生的基礎和興趣比以前增強了很多，所以電子技術的教學增加了難度和廣度，實驗在數字電路上增加了綜合和設計實驗。

電子技術實訓課程增加面包板實驗，這樣學生可以設計電路圖，然后進行有效的驗證和調試。以前這兩個專業學生在大創、畢業設計和考研一般是以軟件為主，隨著電子技術和單片機等課程的開設，很多學生選擇了硬件和物聯網測控系統的設計方向。學生在大學生創業項目中，增加了Altium Designer軟件的介紹，學生不但可以讀電路圖，識別PCB圖，而且能夠自己設計電路圖，畫原理圖和封裝生成PCB圖等。畢業設計中，學生會選擇一些測控和物聯網硬件方面的題目，例如基于單片機的溫度測控系統、節能燈的控制、汽車車速測試顯示電路等[4]。在考研的學生中會有一部分學生會選擇電學方面的專業課，考取測控、通信和電焊專業的研究生，在就業方面有些學生會尋找物聯網設備的裝配、調試、檢測、應用及維修技術的工作等。

5 全方位，立體化提升電子技術教學

通過幾年全方位的改革，使學生通過電子技術課程的學習，獲得電子技術必要的基本理論、基本知識和基本技能，了解電子技術應用和我國電子事業發展的概況，提升具備電子元件方面的能力，掌握其主要性能和使用方法，同時具備電路方面的能力和基本實驗技能方面的能力[5]。在今后的電子技術系列教學中，將加深加寬電子技術教學，與單片機技術和物聯網技術結合培養學生綜合設計和研發能力。通過立體化多元的教學，不但為今后學習和從事與本專業有關的工作打下一定的基礎而且拓展學生就業、創業、考研等方向。

參考文獻：

[1]劉全忠，劉艷莉.電子技術（電工學II）[M].4版.北京：高等教育出版社，2015.

[2]秦曾煌.電子技術（電工學下冊）[M].7版.北京：高等教育出版社，2009.

[3]趙建領.51單片機開發與應用技術詳解[M].北京：電子工業出版社，2009.

[4]李朝青.單片機原理及串行外設接口技術[M].北京：北京航空航天大學出版社，2008.

[5]王小寧.淺析基于實踐能力的高職電子技術教學[J].時代教育，2016（14）.

作者簡介：孫媛（1969-），女，碩士，講師，主要從事測控系統的開發及計算機數據管理等教學和科研工作。endprint