淺談小學語文教師素養

侯建國

摘 要：教師的職業是靈魂的工程師，教會學生知識，教會學生做人，教會學生明理，與學生的心靈碰撞，引導學生正確認識人生，樹立遠大的理想，這就需要教師具有一定的高素質，才能有效指導學生。因此，如何有效有效提高教師的素養是每位教師思考探究的問題。

關鍵詞：語文教師；素養提升；策略探究；高效課堂

新課程下的語文學科教學活動的開展，必須在教學各個環節中充分展示出新課程理念，這對語文教師提出了高標準、嚴要求，需要語文教師著力提高學生的語文綜合素養，著力提高學生的語文綜合能力，著力在教學實踐中立足于語文學科的人文性，有效組織教學活動。因此，語文教師要徹底進行角色轉變，積極主動去提高自身的綜合素養，以適應新課程教學的需要。筆者認為有以下幾點認識：

一、語文教師要多讀書，讀好書，以充實自己的文化底蘊。

教師是學生學習的表率，教師的一言一行都將影響著學生。因此，語文教師的文化素質與修養，以及教師掌握專業知識的廣度與深度，都將制約著教師組織學生學習語文知識活動有效性；在具體的學習活動中，教師有效與學生一道共同去學習，去交流，將直接影響著學生。作為一名語文教師，承擔著其它學科學習的基礎性較強的一門學科教學活動，學生對語文知識學習的情況如何，直接影響學生學習其它學科。

筆者通過多種形式調查研究結果得出，我們有部分的語文教師在升學壓力的指引下，為了讓學生考出高分，實現學生的升學理想，完成教育主管部門或者學校下達的教學任務，在量化考核方面多得分，部分教師成天選題、編題，讓學生去做題，通過大量的練習，反復練習，給學生講題，評閱試題，占據了學生較多的時間，而學生自主學習、合作交流的機會少了，幾乎沒有，完全在題海中去拼搏，種種做法都是立足在考試上，考出高分就是教學水平的提高。因此，語文教師沒有時間去反思，完全把語文學科當著公式化教學，枯燥無味，死氣沉沉的學習課堂，讓學生感覺不到學習的快樂。

新課程要求教師必須認真學習文化知識，吸取多方面的知識，以適應教學的需要，要達到“給學生一滴水，教師自己得成自來水”，讓自己的學生取之不盡，用之不竭，以滿足學生各方面的需求。這就要求語文教師在專業知識的層面、社會認知方面的水平高低、語文教師個體應變的能力等都有較高的要求。如果語文教師還停留在表面上，總認為自己能夠適應當前教學的需求，無需去繼續學習，這種觀念是錯誤的，是與新課程下的教學理念相違背的。作為教師要胸有成竹，滿腹經綸，上知天文，下知地理的教師，再加上教師幽默的教學風格，定會贏得學生的喜愛與擁戴。這要求語文教師要不斷學習，要多讀書，以便教師能夠站在更高的角度，不斷更新自己的教學手段與教學方法，充分獲取到對人生的真諦，豐富教師自己的情感，樹立起為我國教育事業奉獻出自己一生的理想。

二、語文教師要熱愛教育事業，為教育事業做出貢獻。

教師是學生學習的指揮者與引路人，是學生學習的一面旗幟，是學生奮發努力學習的楷模。作為語文教師要立足于學生生命意識的培養，給學生一種生命獨特的關懷，語文教師要成為學生學習活動的組織者、領導者、參與者，教師要和學生一道去進行生命的體驗，在具體的學習活動中去感悟人生的真諦，用教師的示范與引領去影響學生。如果作為語文教師對自己所選擇的事業，沒有興趣，沒有激情去做好自己所選擇的工作，那么，這樣的教師就是對自己不珍惜，對自己的生命不愛惜，不能從教師的言行中顯現出健康的人格與社會責任感，就不能教育出學生能夠珍惜擁有現在的光陰，更談不上樹立遠大的理想與抱負。因此，語文教師要成為體驗人生價值的先導者，通過學生對知識的學習、對人生的感悟、能力的綜合提升，來成為教師教學生命體驗的促進者，從而促進教師不斷進步；同時，教師的潛移默化去影響學生，讓學生能夠充分認識尊重與擁有現階段機會，促進學生良好個性特征的發展，能夠較好健全學生良好的人格。

三、語文教師要不斷更新教學手段，提高教學水平。

語文教師要立足于《語文課程標準》的研讀，弄清楚語文課本的編排體系，認真挖掘語文課本，將語文課本作為學生學習語文知識的主陣地，通過語文教師的精心組織學生的學習活動，讓學生獲取知識，有效提升學生的綜合能力。筆者認為：

1.語文教師要了解學生掌握語文基礎知識、具備語文知識方面的能力。作為語文教師要對全班學生已經掌握了哪些方面的語文基礎知識，已經具備了哪些方面的能力，才能更好去落實每課時的教學目標。語文教師只有這樣針對性去選擇好學生學習語文知識的材料，認真準備好課案，充分做好課前的準備工作。

2.語文教師要靈活運用教學方法有效組織學生的學習活動。新課程下的課堂教學活動，需要體現出“學生為主體，教師為主導”的教學模式，這就需要語文教師有效指導學生的學習方法，讓學生能夠在具體的學習活動中，去親身經歷過去語文知識的整個歷程。為此，語文教師要精選教法，通過自己的教學活動組織，以滿足全班不同學生學習的需要，要有針對性地將全班學生進行分層，對不同層次的學生，采取“分成目標，分層教學”的教學原則，去達到教學目標。

3.語文教師要善于運用自己的教學語言，有效提出問題，激發學生獲取知識的求知欲。作為一名語文教師，在具體的教學活動中，教學語言的好壞將直接影響著教師主導作用的發揮，要求語文教師的教學語言，要標準化，要使用普通話進行教學，口齒清楚，調理分明，言簡意賅；同時，要求教師的語言要生動、形象，幽默，富有較強的感染力，讓學生感覺到學習是一種快樂。

總之，語文教師是學生學習知識的指導者與組織者，是學生學習生涯的引路人。這就要求語文教師要適應改革步伐，努力學習，提高教師自身素質，提高教師自身修養，才能適應新課程下的教學需求，較多培養社會所需要的人才。

參考文獻：

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